一下 读读童谣和儿歌 教学设计 【教学目标】 1.通过多种形式的朗读，引导学生感知童谣和儿歌押韵的特点，感受韵律美，激发诵读的兴趣。 2.学习诵读儿歌的方法，养成自主阅读的优良习惯。 3.在诵读儿歌的过程中，促进学生语言能力的提升和思维能力的发展，增强学生对优秀传统文化的好感和自信心。 【教学重难点】 感知童谣和儿歌押韵的特点，感受韵律美，激发诵读的兴趣；促进学生语言能力的提升和思维能力的发展，增强学生对优秀传统文化的好感和自信心。 【教学过程】 一、儿歌导入，激发兴趣 （播放儿歌：《小兔子乖乖》）同学们，听过这首儿歌吗？让我们一起唱一唱。（师生同唱） 从大家喜悦的表情和嘹亮的歌声中，老师猜测大家一定很喜欢儿歌吧！这节课就让我们再来学习两首儿歌，一起开开心心地读一读，唱一唱。 【设计意图：好的导入是课堂教学走向成功的开始。本篇以学生熟悉的儿歌导入，让课堂更加贴近学生的生活。通过听儿歌、唱儿歌的方式，提升诵读课程的趣味性，激发学生对新课的学习兴趣。】 二、“悦”读儿歌，感受乐趣 请大家打开书本，看看书上出现的是哪两首儿歌？（《摇摇船》《小刺猬理发》） 1.学习儿歌《摇摇船》。 活动1：初读儿歌，读准字音，读通句子。 请同学们借助拼音宝宝，自己先读一读这首儿歌，注意读准字音、读通句子。 刚刚同学们读得都非常认真，谁能读给大家听一听？（指名读，指导读好“宝宝”。） 【设计意图：正确流利地认读是感知内容、体会情感的基础。本环节通过学生自读、指名读，教师相机正音，达到读正确、读流利的目标。】 活动2：再读儿歌，读出韵味，体会情感。 （1）读好韵脚“ɑo”。 同学们，仔细观察这首儿歌每一行最后一个字的拼音，你有什么发现？（每一行最后一个字的拼音都是“ɑo”）句子的最后一个字采用相同的韵尾，这就叫押韵。 （2）读出韵味。 《摇摇船》是一首广为传唱的儿歌，也是一首好听的摇篮曲。柔柔的曲子从妈妈的口中轻轻哼出，小宝宝听着听着就进入了甜甜的梦乡。让我们一起轻轻柔柔地读读这首童谣吧！ （3）读思结合。 同学们，通过朗读你知道儿歌中的小朋友摇船去哪里了呢？她又摇出了哪些好吃的东西？ （4）读出情感。 同学们，如果你就是摇船的小朋友，摇到了和蔼可亲的外婆家，看到外婆特地为你准备了爱吃的点心，你的心情如何呢？能尝试在诵读中体现吗？ 活动3：“悦”读儿歌，读出乐趣。 （1）师生共读。 像《摇摇船》这样朗朗上口的童谣，已经流传了很久很久了，老师小时候也经常听妈妈吟唱。此时此刻，我情不自禁地想读一读，你愿意和老师一起读吗？（师生共同诵读） （2）做动作读。 同学们，如果我们想象着儿歌的画面，带上动作读一定会更有意思，赶快试一试吧。 （3）用方言读。 同学们，你小的时候，妈妈哄你睡觉是不是会经常唱起儿歌呢？如果我们尝试用方言来读一读儿歌，说不定别有一番韵味呢。（指名用方言读） （4）吟唱儿歌。 同学们，既然是儿歌，那就一定可以配上美美的旋律唱出来，让我们一起来听一听，唱一唱吧。 （5）教师小结。 这首儿歌描述的是“我”和外婆在一起的幸福时光。我们通过读思结合，体会到了儿歌中所表达的情感。老师把刚刚我们诵读儿歌的方法整理成了一个诵读小技巧。（读好韵脚，和大人一起读，做动作读，配乐读。）以后再读童谣和儿歌时，大家别忘了用上以上小技巧哦。 【设计意图：儿歌形式短小，语言简明，节奏活泼，音律和谐，在历史的长河中唱诵不衰。本环节让学生尝试以不同方式的诵读，引导学生发现儿歌诵读是个性化的。每个学生都带着自己独特的感受来诵读儿歌，在诵读中体会节奏、韵律带来的快乐，从而提升对文学语言的审美情趣。】 2.方法迁移，学习儿歌《小刺猬理发》。 过渡：同学们的趣味诵读把 ... ...
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