26《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计 教材分析 《西门豹治邺》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了战国时期西门豹管理邺地时，通过调查了解到当地官绅和巫婆勾结危害百姓，便设计破除迷信并大力兴修水利，使邺地重又繁荣起来的故事。这篇课文刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、与民做主、为民除害的形象，同时也表现了其尊重科学、破除迷信的品质。文章在写作上主次分明，详略得当，特别是人物语言的描写，让人透过平淡的文字发现西门豹超常的智慧。通过学习这篇课文，学生可以了解西门豹的事迹，并从中受到教育。 学情分析 四年级学生已具备一定的自主学习和阅读理解能力，能初步了解课文内容。然而，对于故事中的人物形象和深刻内涵的理解还需教师引导。学生对战国时期的历史背景和社会状况了解较少，会给理解课文带来困难。因此，在教学过程中，教师需要补充相关资料、创设情境，帮助学生更好地理解课文。同时，通过问题引导、朗读指导等方法，培养学生的思维能力和阅读理解能力，以达成教学目标。 教学目标 1、理解课文内容，了解西门豹破除迷信、为民除害的大无畏精神。 2、联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住西门豹的言行，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，了解西门豹破除迷信、为民除害的事迹。 难点：理解西门豹破除迷信的做法之妙，学习他尊重科学、破除迷信的品质。 五、教学过程 （一）导入新课 谈话导入 师：同学们，你们知道战国时期有一位名叫西门豹的地方官吗？他因为治理邺地而闻名，今天我们就来学习《西门豹治邺》这篇课文。（板书课题） 质疑课题 师：看到题目，你想知道什么？ 预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？ （设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。） （二）初读课文，整体感知 1、默读课文 师：请同学们快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？ 预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼，使老百姓过上安居乐业的幸福生活。 （设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。） 2、检查预习 师：课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。 （教师出示生字卡片，检查学生的读音，并组词语。注意纠正易错字的读音，如“徒”读“tú”不要读成“dǒu”，“媳”读“xí”不要读成“xī”等。） 教师引导介绍西门豹。课件出示：西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。设计意图：有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。 整体感知 教师范读课文，学生整体感知。 教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。 预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。 默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的 西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么 预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。 再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。 课件出示：第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。（调查）第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第16自然段）： ... ...