4四季 教学设计

一年级上册4四季 教学设计 教材分析 草芽、荷叶、谷穗和雪人代表了春夏秋冬。诗人赋予了它们可爱的、活泼的形象，而拟人和排比的修辞手法，让诗歌亲切富有情趣，被学生所喜爱。 诗歌中，叠词的运用极具特色。在描写草芽、荷叶、谷穗时，运用了"景物＋叠词"的短语形式，不仅在内容上丰富了语言的内涵，增强了表现力，更是在形式上增添了诗歌的音韵美，读起来轻快活泼，朗朗上口。本课的教学重点就是学习并运用带有叠词的短语，在比较与反复朗读中感受叠词的音韵美。 这首诗歌各小节句式相似，具有典型性。一、二小节为"对谁说"，三、四小节为"怎么样地说"。本课的教学难点就在于如何引导学生发现句式的特点。正所谓"读书百遍，其义自见"，在充分感知内容的基础上，将两小节的内容以短句为单位，一一对应，通过学生示范朗读，帮助学生发现一、二小节的相同点。在此基础上，结合叠词的运用，回归生活，扩展到对一小节诗歌的仿说上。 学情分析 因为教授对象是一年级新生，生活习惯、行为习惯、作息均在调整阶段；对于学校班级的各项纪律、常规、心中集体主义观念等都还在培养阶段；对于学习知识的意识还较为薄弱，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 课堂氛围感对于刚上一年级的学生来说非常重要，跟课堂40分钟要效率不是简单的一句口号，鼓励的语言、眼神、动作……都会是推动一节课的重要助力。低年级段主抓识字、写字、朗读是一个明确且艰巨的目标，教学任务的设定也将围绕写三大主线开展。 第一课时 教学目标 1.认识“鸟、说”等12个生字和偏旁“言字旁”“折文旁”，能正确书写“四、小”两个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，通过反复朗读，能正确地背诵诗歌。 3.学习并运用带有叠词的短语，在反复朗读中感受叠词的音韵美。 4.发现一、二小节“对谁说”的句式特点，选择喜爱的事物进行仿说，激发对自然的喜爱之情。 教学重点： 正确、流利有感情地朗读课文，通过反复朗读，能正确地背诵诗歌；能正确书写“四、小”两个生字。 教学难点： 发现一、二小节“对谁说”的句式特点，选择喜爱的事物进行仿说，激发学生对自然的喜爱之情。 教学过程 板块一：谈四季，引新课 出示图片，请学生来说这四幅图分别代表什么季节。 在老师的引导下，让学生感知四季的由来。 那现在我们正处于哪个季节？（冬天） 冬天过完了是什么季节？（春天） 春天过完了呢？（夏天） 夏天过完了呢？（秋天）。秋天过完又到冬天，像这样四个季节循环反复，咱们就把他称为四季。 要点：引导学生联系生活，自然衔接课题。 揭示课题，学习生字“四”，认识诗歌。 （1）请同学们高高地伸出手指和老师一起书写四季，边写边念笔画，这是我们今天这一课的生字，同时也是我们今天要学的课题，请同学们跟我一起读课题《四季》。 （2）请同学们翻开课本第66页，仔细观察这和我们前面学的课文有什么不同？ （预设：1.学生能回答：这篇课文是一小节一小节的，借助学生的口，引出诗歌分节。2.学生不能回答：老师告诉学生第一幅图旁边的文字叫第一小节，第二幅图旁边的文字叫第二小节。） 你能给小节标上序号吗？（引导学生自行标记小节序号） （出示课件）谁来告诉老师这篇课文共分为几个小节？第一二三四小节和老师标得一样吗？同桌互相检查标的对不对？ 版块二：初读课文，感受诗歌朗读美。 （1）听范读：现在我们一起听音频，看看谁的耳朵听得最认真，边听边在心里指读。（播放《四季》朗读音频） （2）自读课文：你们也想像视频里那样读一 ... ...