《〈孟子〉二章》教案设计 教学目标 知识： 1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、了解《孟子》哲理散文（议论文）的特点，理解孟子的政治主张。 3、背诵短文，积累名言警句。 能力： 1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育： 1、理解“天时”、“地利”、“人和”的关系与“得道多助”、“失道寡助”，增强“人和”观念。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的含意，增强忧患意识和责任感。 教学重点 ：理清论证思路，学习论证方法。 教学难点： 正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法： 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．竞赛法 4．比较法 敎时： 一课时 步骤： 一、导入新课 同学们知道古时候的《四书》指哪四部书吗？（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）那么谁能介绍孟子及《孟子》一书吗？（可学生介绍，师纠正） 孟子（约前372—前289），名轲，字子 舆，邹（现在山东邹县人）人，思想家、教育家。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政"以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散 文的发展有很大影响.今天这节课我们就来共同探讨《孟子》二章的第一篇《得道多助，失道寡助》。 二、初读课文，指导朗诵。 1、请同学们把《我是优生》翻到63面课前预习齐读这课生字两遍。 2、 朗读课文，熟悉课文。 （1）师范读课文《得道多助，失道寡助》 （2）教师稍作朗读指导。 注意排比句的节奏 ，如：①天时／不如／地利，地利／不如／人和。 ② 域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之。多助/之至，天下／顺之。 师点两个学生试读。要读出抑扬顿挫和气势。 三、 小组竞赛、检测学生预习。 1．重点及疑难字词学生自己找并提出来。如：天时、地利、人和、得道、失道等。 2、古今异义 ① 郭:古义：外城 ； 今义：姓氏 ② 池:古义：护城河； 今义：池塘 ③去:古义：离开；今义：到,去 ④亲戚：古义：内亲外戚；今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或他的成员。⑤委：古义：放弃；今义：委任⑥域：古义：界限，限制；今义：地域⑦是：古义：这；今义：判断动词“是”。 3． 通假字 ： 见课后习题三 4． 一词多义 （1）之 ① 亲戚畔之（代 词，他）② 三里之城（助词，的） ③寡助之至（动词，到）（2）而①夫环而攻之（表修饰，着，地 ）②环而攻之而不胜（表转折，却、但是 ）(3) 以① 域民不以封疆之界（凭）②以天下之所顺（用）(4) 利 ① 地利不如人和（有利）② 兵革非不坚利也（锐利）（5）发①舜发于畎亩之中（起，只被任用）② 发于声（发出） 5、词类活用 ① 域民不以封疆之界(名词用作动词，限 制) ② 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) ③威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) 6、抽查学生对重点句子的翻译，并质疑问难。 四、梳理文章的论证脉络。 （1）1、本文的论点是什么？找原语句回答。（天时不如地利，地利不如人和） 2、采用了什么论证方法？（类比论证、事例论证、对比论证） 3、“人和”与下文所说的“道”是什么关系？ “道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。 五、总结本文的中心 六、学了本文给你怎样的启示？ 七、总结本文的写作特色 1．结构严谨，思维缜密。 通过对天时、地利、人和这三个 ... ...
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