24* 三顾茅庐 教学设计（3课时）

课 题 24、三顾茅庐 日期 章 节 第六单元 课型 新授 课时安排 3课时 教学目标 1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。 2．学习本文刻画人物的方法。 3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 教材分析 重点 疏通文义，把握小说情节 难点 感受传统文化的魅力 教学方法 自主朗读 分角色朗读 学法指导 合作探究法 品析法 教学过程 第一课时 一、导入新课 出示《三顾茅庐》 正是三国时期著名的故事———�三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。 目标导学一：认识作者，了解作品 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。 目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容 请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。 明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。 第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。 板书设计 三顾茅庐 刘备：　　求贤若渴　　志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽 作业布置 书面 校本基础题 拓展 阅读课文 教学反思 教案检查记录 签字 课 题 24、三顾茅庐 日期 章 节 第六单元 课型 新授 课时安排 3课时 第 周 第 课时 共计 总 课时 教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。 2．学习本文刻画人物的方法。 3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 教材分析 重点 理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。 难点 感受传统文化的魅力 教学方法 自主朗读 分角色朗读 学法指导 合作探究法 品析法 教学过程 第二课时 目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征 探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。 刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。 张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。 【教学提示】 引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。 目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容 精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原 ... ...