析“反常”之处，解“诗圣”之心—八下24唐诗三首之《石壕吏》教案

析“反常”之处，解“诗圣”之心 —八下24唐诗三首之《石壕吏》教案 教学目标： 1. 语言建构与运用：在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2. 思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。 4. 文化传承与理解：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学重难点 在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学过程 一、导学诱思 猜一猜：这三幅对联所写的主人公是谁？ ①世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。———郭沫若（关键词：诗圣） ②草堂留后世，诗圣著千秋。———朱德（关键词：杜甫草堂） ③满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。———成都草堂对联（世称杜工部、杜少陵） 师：今天我们一起走进杜甫的叙事诗《石壕吏》，看看在那段特殊的历史时期，杜甫想要告诉我们什么呢？ 二、诵读，把握诗意 1、朗读诗歌，学习生字词。 2、听范读，明确诗歌的形式特点并概括杜甫今夜的见闻。 起因：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前来抓人。 经过：老翁翻墙逃跑，老妇出门查看。作者听见老妇上前对差役说的话。 结果：老妇我虽然年老力衰，但请允许我跟你连夜归营，天亮后我继续赶路，只能与老翁告别。 诗歌题材：讲述一件事情，是一首叙事诗。 诗歌体裁：五言古体诗，形式自由，没有严格限制（与近体诗区分，格律要求非常严格，押韵严格）韵脚变化灵活，可以一韵到底，也可以中途换韵。 情感基调：沉重、无奈。 3、再次齐读，读出诗歌中的沉重。 师：把握完事件的前因后果之后，虽然杜甫老先生是唐朝民生的忠实记录者，但是他记录下的这则唐朝旧闻里还是有诸多疑点。再次通读全诗，找出反常之处。 三、人物行为之反常 1“夜”“捉人”极为反常 ①为何不用“征”而用“捉”？ 【提示引导】公元758年，为平息安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡，胜利在望。次年春，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力。 【明确】这是一次非正常的征兵行为，带有强烈的强迫性质。适龄男子都已经去当兵了，不“捉”便再无人可用，暗示老百姓不愿去当兵，而官吏们只能采取“捉”的方式。 ②为什么要在夜晚捉人而非白天？ 【明确】“夜捉”表明人民白天躲藏无法“捉”到。白天百姓都开始防备，所以只能夜晚抓人。 2“逾墙走”极为反常 ①这时官兵来抓人，老翁为什么要跑呢？ 【提示引导】开元旧例，凡民二十五为兵，六十而免。———《新唐书.兵志》 师：老翁称“老”，能享受到不少福利，其中一条便是不必服各种徭役、兵役。而诗人竟然记录到一个怪异的现象———按律可以免除兵役的老翁竟然落荒而逃。 ②老翁“逾墙走”行为敏捷不似老人的身手？ 【明确】“逾”意为越过，“走”意为“跑”，老翁一听到官吏来了，立刻翻墙离开，动作熟练而敏捷，这说明老翁对官吏的行为有一套应对措施。“逾”说明老翁已经十分熟练，说明官吏捉人的情况时时上演。 ③老翁“逾墙走”是不负责的懦夫行为吗？ 【明确】不是，因为抓的都是男子，“老妇出门看”———老妇反应也很及时，与老翁配合默契，由她应对差役。没想到官兵们如此残忍，连女人也抓。 四、切入角度之反常 师：这首诗歌的标题叫石壕吏，看标题我们都会认为这应该是围绕官吏来展开的。 ①找出诗歌中石壕吏正面出场的句子，说说从这些句子中看到了怎样的石壕吏？ 【明确】诗歌中石壕吏正面出场的句子：有吏夜捉人；吏呼一何怒。 石壕吏形象：气势汹汹、残 ... ...