5.6 算得对吗 教案 2024-2025学年度北师大版数学二年级下册

第五单元 加与减 算得对吗 第1课时 【教学内容】 教材第56～57页相关内容。 【素养目标】 1.结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 2.探索并掌握加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。 【重点难点】 重、难点：探索并掌握加减法验算的多种方法。 【教学过程】 一、情境导入 【出示教材第56页情境图】 师：笑笑和淘气一起去书店买书了！仔细读图，说一说，你知道了什么？ 预设1：笑笑和淘气要买一套科普丛书和一套中外童话。 预设2：科普丛书每套118元，中外童话每套138元。 预设3：售货员阿姨要收他们256元。 预设4：淘气提出了一个问题“256元对吗”。 预设5：淘气的问题其实就是问售货员阿姨算得对不对。 师：同学们说得真好！现在我们一起来帮淘气解决问题吧！ 二、探究新知 1.探索加法的验算方法。 师：这两个问题该怎样解决？你是怎样想的？ 预设：要求应付多少元，就是用一套科普丛书的价格加上一套中外童话的价格，列式为118＋138；要求售货员阿姨算得对不对，就是看118＋138的结果是否等于256。 师：你们都是这样想的吗？那结果究竟对不对呢？请你们想办法验证一下。 学生尝试验证，然后举手汇报： 预设1：我列竖式计算了一下，是256元。 预设2：我用138＋118又算了一遍，结果是256元。 在学生说出这两种方法后，教师可让学生对比这两种方法的不同点：交换了两个加数的位置。 预设3：我用256减去118，正好是138，对的。 预设4：我是用256减去138，正好是118，对的。 在学生说出这两种方法后，教师可让学生对比这两种方法的共同点：都是用总钱数减去其中一本书的钱数，看是否等于另一本书的钱数。 师介绍：像这样，交换两个加数的位置再算一遍，用和减一个加数看结果是否等于另一个加数，这些用来验证结果是否正确的方法，就是验算，验算可以帮助我们减少错误。 2.探索减法的验算方法。 师：这个问题你是怎样理解的？谁来说一说？ 预设：通过上一问，我们知道这两本书共256元，这里问付给售货员阿姨300元，找回44元对吗，其实就是看300－256的结果是否等于44。 师：现在请你们想办法验算一下44是不是正确的结果。 学生独立验算，然后举手汇报： 预设1：我用竖式又算了一下，是44元。 预设2：我用300减去44，正好是256，对的。 预设3：我用加法验算的，256加44，正好是300，对的。 师：第一位同学是根据横式重新算了一遍，第二位同学是用被减数减差看结果是否等于减数，第三位同学则是用加法验算的。大家虽然用的方法不同，但都得出了这个结果是正确的。在实际计算中，大家可以灵活运用验算方法来验证计算结果是否正确。 3.进一步巩固验算方法。 师：谁愿意到黑板上进行示范？ 学生举手上台板演，其余学生独立计算并对结果进行验算。 学生完成后，师生集体评议： 三、课堂练习 1.选一选。 （1）用加法验算500－305＝195，下面正确的是（ ）。 ①500＋195＝695 ②305＋195＝500 ③305＋500＝805 （2）下面验算1000－368＝632的方法中，错误的是（ ）。 ①368＋632＝1000 ②1000－632＝368 ③632－368＝264 2.完成教材第57页练一练第1、2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 算得对吗（1） 【教学反思】 本节课借助儿童熟悉的买书情境，由“算账、找钱”引出验算需要，让学生体会验算的必要性；接着，鼓励学生自己想办法去验算结果的正确性，学生充分调动了已有的知识经验对结果进行了验证，体会到了方法的多样性，同时意识到验算可以帮助我们提升计算的准确性；最后出示了两道计算题，请学生上台进行了演示，在集体评议的过程中发现大家都能灵活运用方法进行验算，这也说明学生对这节课的知识掌握得不错。 第2课 ... ...