1教学目标 知识与能力：学生结合注释及工具书识记本课重点词义，句义，并能理解课文大意及寓意。 过程与方法：通过对人物及事件的分析，弄懂本文写人记事是为了阐明道理的“寓事于理”的写法，并用一两句话概括文章阐明的哲理。 情感态度与价值观：根据本文内容和教师补充的材料，结合自己的生活实际写出读了本文之后的特定情感。 2学情分析 学生学习过《〈论语〉八则》、《寓言三则》等文言文，已具备了必要的文 言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有很强的自主意识。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据学生特点，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。 3重点难点 识记本课重点词义，句义，弄懂本文写人记事是为了阐明道理的“寓事于理”的写法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入，创设情境 一名同学讲《讳疾忌医》的成语故事，其他学生思考其中的道理。（设计意图：以讲成语的形式引入新课的学习，既能激发学生的学习兴趣，又和本文的学习内容进行联系，教师创设情境，引导学生进入目标知识点的学习。） 活动2【讲授】自学检测，组间竞赛 1、作家作品 学生活动：组间抢答 韩非，（ ）末期 （ ）家，先秦 （ ）学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。 （ ）与（ ）（ ）（ ），并称战国散文四大家。 2、自学导读 以自己喜欢的方式读课文（自己读、给组内同学读、分角色读、接龙读），结合注解，读准字音，停顿要恰当，语气合适。 3、字词注音（大屏幕出示字词，学生认读。） 4、疏通大意 结合注解及工具书疏通课文大意，遇到疑难处在书中划出并组内交流，解决不了的问题班内共同解决 （1）古文现象 通假字 望桓侯而还走 “还”通“旋”，回转，掉转 汤熨之所及也 “汤”通“烫”，用热水焐 火齐之所及也 火齐之所及也 （2）古今异义 将恐深 （古）厉害 （今）与“浅”相对 以为功 （古）把（它）作为；（今）认为 而还走 （古）跑； （今）行走 居十日 （古）停留； （今）居住 活动3【活动】初读课文，整体感知 1、听读课文，要求：听准字音，把握节奏和语气。 2、用一句话概括本文主要内容并简要复述故事情节。 （设计意图：本环节特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动，是学生充分发挥学习的主动性与积极性，教师起到引导、支持的作用。） 活动4【活动】细读课文，品味赏析 1.课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的? 2.扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重? 3.课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医? 4.这则故事说明了一个什么道理?这个故事后来演化为一个成语是？ （设计意图：通过设计几个问题，学生在自主探究的基础上，进行思路交流、观点碰撞、成果分享，教师在此过程中进行组织、协调、引导。） 活动5【练习】拓展延伸，各抒己见 根据所给材料，结合课文和自身实际谈谈你的感悟。（读后感） 商纣王刚愎自用，荒淫无耻，不听忠谏，陷害忠良，最后不仅毁了自己，也毁了商朝。三国时，马稷（sù）因不听诸葛亮之劝阻，王平之美言而痛失街亭。最后被推出辕门斩首示众。曹操骄傲轻敌，不听谋臣贾诩（xǔ）暂缓东下的劝告，最终导致了赤壁之战的惨败。蒋介石在在西安事贸中不听杨称虎、张学良规劝，消极抗日，积极反共，最后落得个身败名裂的下场 。 （设计意图：加深对本文主题的理解，训练语言表达能力。） 活动6【作业】布置作业，妙笔生花 根据上述材料以及本课的学习，写一篇不少于600字的读后感。 （设计意图： ... ...
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