七上8《世说新语》二则整合阅读教学设计

七上8《世说新语》二则整合阅读教学设计 教学目标 1.理解文意，掌握古代文言文的基本阅读技巧。 2.深入分析人物性格与智慧表现，提升文本解读能力和批判性思维能力。 3.激发学生对中华传统文化的兴趣，感受古代少年的智慧与风骨，培养崇尚智慧、勇于思辨的人生态度。 教学重点 掌握古代文言文的基本阅读技巧，深入分析人物性格与智慧表现，提升文本解读能力和批判性思维能力。 教学难点 感受古代少年的智慧与风骨，培养崇尚智慧、勇于思辨的人生态度。 教学过程 情境创设 “魏晋聪慧少年”评选活动 自古以来，描写聪慧儿童的文章数不胜数，为弘扬中华优秀传统文化，班级决定举办“魏晋聪慧少年”评选活动，欢迎各小组同学积极推荐，展示人物风采，制作人物集锦。 任务一：穿越千年，初识“慧”书 介绍《世说新语》，学生填空 任务二：古韵今诵，读通“慧”事 1. 这是我们初中接触的第一篇文言文，根据评价量表要求，自由朗读两篇文章 文言文诵读评价量表 评价标准 星级(五星满分) 读音标准 停顿合理 声音响亮 感情饱满 2.简要概括：两篇文章分别讲了什么故事？ （时间+地点+人物+事件） 《咏雪》：在寒雪日，谢太傅及他的子侄们在家中讲论文义，兴起而咏雪。 《陈太丘与友期行》：陈太丘与友人约定正午出行，友人失约，陈元方机智应对。 任务三：文本细研，读出“慧”处 1. 两则故事中，有几位少年？你觉得谁可以参与此次评选？说明入围理由，小组讨论，合作完成人物选票①谢朗②谢道韫③陈元方 魏晋聪慧少年选票 姓名 入围理由 （一）读《咏雪》，读出谢朗和谢道韫的聪慧。 比较谢朗和谢道韫给“雪”做的比喻，看两人是否“聪慧”？ （屏显）比读 “撒盐空中差可拟。”差：大体 “未若柳絮因风起。”未若：不如，不及 学生回答，主要从喻体的特点上来比较。 A.我从“未若柳絮因风起”读出了比喻的美感，把雪比作白色飘飞的柳絮，写出了雪的轻飘和柔美，模拟出了雪纷纷而下的神韵，非常传神，可见谢道韫文采出众。 师引导：谢朗是否聪明？不妨结合语境和人物语气，细读《咏雪》 B.我从谢朗的比喻中读出了他的聪明，他的比喻突出了雪的颜色白和像盐一样的晶体的情状，非常符合江南雪的特点。“骤”说明雪下得大，盐较为细密，与之不符。 C.“差”表明谢朗是抢答，没有深思熟虑，但用语谨慎，但是脑子飞速思考，才思敏捷。“未若”看出自信，有比较思考的过程。 D.从谢安“大笑乐”的反应看，他认为“柳絮”更好，文章结尾也只对谢道韫作了介绍，隐含谢安对“咏絮之才”的肯定，这是咏雪，更是咏才情。 一人旁白，老师充当谢太傅，男生谢朗、女生谢道韫分角色朗读对话，读出语气。 （二）读《陈太丘与友期行》，读出元方的聪慧。 教师引导过渡：同样的，元方也是一个独具慧心的孩子。读读文章是怎样来表现他的聪明的。 借助《作业本》完成人物设计，同桌分角色朗读，关注元方的语言和语气变化，揣测回答的意图，屏显两组语言。 A.期日中，过中不至，太丘舍去。“待君久不至，已去。” B.“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 要求仿照《咏雪》，抓住文中词语或具体语境来评价人物。 预设：上一组元方的回答强调“久”，意在表明自己的父亲是在等待很长时间以后才离开的，委婉含蓄地批评友人的不守时。同时也可以看出元方诚实守信。对待态度良好的友人也以礼相待。方正：辩驳有理有据，“入门不顾”维护父亲尊严，率真，懂礼识义。 下一组是在友人出言不逊时的反击。元方以理反驳，义正词严，说得友人惭愧不已。 师：由此可见元方能言善辩，机智过人。分角色演读 任务四：拓展文本，感受“慧”风 文中的谢安可是个非同一般的人物。 (屏显插入刘禹锡《乌衣巷》：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。补充助读) 教师提供助读 ... ...