统编版五年级语文上册21古诗词三首《长相思》教学设计

五上21古诗词三首 -《长相思》教学设计 教材分析 《长相思》是统编教材五年级上册第七单元“自然之趣”中的一篇古诗词，与新课标第三学段“文学阅读与创意表达”学习任务群相匹配。本单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。 教学目标 1.有感情地朗读课文。背诵课文《长相思》。 2.借助注释能说出古诗大意，试着体会作者的思想感情。 3.想象、交流诗词所描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。 教学重点 借助注释理解《长相思》的意思，并尝试背诵课文。 教学难点 想象、交流诗词所描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。 教学过程 板块一、初读古诗，读准读通 1.导语：古诗词时我们中华文化的瑰宝。今天我们要学习清代第一词人纳兰性德的词———《长相思》。 2.板书。长相思是词牌名。对于“词牌名”，你了解多少？（最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱就是词牌，每种词牌名都有固定的格式和曲调。你都知道那些词牌名《沁园春》《清平乐》《菩萨蛮》《满江红》。 3.纳兰性德在《长相思》这首词中写了什么？他想表达什么，走进古诗。 活动1：自主读诗 (1)自由朗读古诗：注意借助字音，将古诗读准，读通顺。 (2)互读：邀请同桌和你一起读一读，并相互评价彼此的朗读。 (3)个别展示读：抓住多音字“更”，理解意思(4)齐读古诗：标注出最后一个字，发现韵母都是eng。古诗讲究押韵，要读出古诗的韵味，可以读得慢点，并试着将最后一个字适当拖长。 板块二.合作探究，理解诗意. 1.“书读百遍其义自见”这首诗中，你还有哪些不理解的词语？ 2.回顾之前学习古诗的方法。 3.小组合作，理解古诗大意。 4.汇报交流： （1）说一说：通过学习，你从诗中都读懂了什么？ （2） 这首诗中都写了哪些景物？会读诗的孩子，看到一个个景物，能想象出一幅幅画面。说一说，你都想到了什么？ （3）走进情境，解读古诗。此刻，你穿越历史，成为了纳兰性德本人。请完成以下的创意表达。 康熙二十一年，云南战乱平定，皇上高兴，决定出关到奉天祭告祖陵。我们作为康熙帝御前一等侍卫随帝东巡。我们 。 板块三：研读古诗，品悟诗情 1.这是诗中写了两个地点？作者是从哪里走到哪里去？（榆关、故园）读： 夜出榆关外，朝看溯漠空--《出榆关》 燕山寒影落高秋，北折榆关大海流--《塞上曲送王元美》 幽蓟东来第一关，襟连沧海枕青山--《山海关》 总结：榆关即山海关。山海关处于中原和边疆地区的交界地带，古人出来山海关，就意味着远离家乡，前往广袤、陌生、艰苦的塞外地区。所以山海关一出，又为这首词增添了更多的离别愁绪。 2.300多年前的清代，交通可没有现在发达，要走那么遥远的路途，你觉得远行的将士会遇到怎样的困难？请在诗中找找自己的依据。 3.语言训练：纳兰性德从小在京城长大，又是权相纳兰明珠的儿子。身世优渥的纳兰性德，从小是集万千宠爱于一身。这样的一个纳兰性德当远离家乡，身在征途时，又会是怎样的感受？再次走进诗人内心，完成下练笔： 我从小生活在京都，在我的记忆理，故园是温暖的、是幸福的。那里有 那里有 那里还有 ；可是，如今我身处榆关，这里只有 ，只有 ，只有 。我不禁感叹 。 总结：故乡没有连绵不绝的风雪聒噪声，当然可以酣然入梦；而这边塞苦寒之地，露营扎寨，再加之暴风雪肆虐，风雪越紧，思乡之情越浓，当然难以入梦了。结尾这一句直截地表达了征人对故乡的深深眷恋之意。 4.齐声诵读：山一程，水一程，程程都是———长相思；风一更，雪一更，更更唤醒———长相思。带着感情再读古诗。 5.借助板书，背诵古诗。 板块四：研读古诗，品悟诗情 长相思，是乐府旧诗。在中国诗坛，很多文人墨客都写过长相思。我们来看一看南唐后主李煜的《长相思》 ... ...