统编版语文一年级下册第三单元5树和喜鹊 教学设计

部编版语文一年级下册第三单元《5 树和喜鹊》 教学设计 一、教材分析 《树和喜鹊》是部编版语文一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“伙伴”，旨在引导学生感受友情的美好与重要。这篇课文用生动的语句和简洁的故事，向孩子们讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程。 文章开篇点明树和喜鹊都很孤单，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，它们各自形单影只。接着随着后来树林里树越来越多，喜鹊也越来越多，它们都有了邻居，有了伙伴，最后变得快乐起来。课文通过这种前后对比，让学生直观地体会到朋友相伴的意义，非常契合一年级学生的认知水平，能引发他们对友情、对集体生活的向往，为学生今后建立良好的人际关系打下情感基础。同时，课文语言简洁，多为短句，且配有形象的插图，易于学生理解、朗读和记忆，能有效培养学生的语文素养。 二、教学目标 学生能够正确认读“只、窝、孤、单”等12个生字，会写“单、居、招”等7个生字。 通过随文识字、加一加、换一换等方法，培养学生自主识字的能力。 借助插图、联系生活实际理解词语和句子，提高学生的阅读理解能力。 分角色朗读，让学生体会不同角色的心情，提升朗读水平。 三、教学重难点 教学重点 识字、写字教学，引导学生掌握生字的读音、字形和字义。 理解课文内容，体会树和喜鹊前后心情的变化，感受朋友间的情谊。 教学难点 让学生深入理解“孤单”“快乐”等词语的含义，并能用这些词语说句子，表达自己的感受。 四、教学方法 讲授法：讲解生字的读音、笔画、结构及课文中的重点知识，让学生系统地掌握基础知识。 直观演示法：利用多媒体课件展示生字的演变过程、课文的动画视频以及相关图片，帮助学生直观形象地理解抽象知识，激发学习兴趣。 情境教学法：创设问题情境、生活情境等，让学生融入课文氛围，深入体会角色情感，提高学习的主动性。 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、同桌互读、分角色朗读等，让学生在读中悟情，培养语感。 五、教学过程 趣味导入 教师播放一段大自然的鸟鸣声，同时在课件上展示一幅美丽的森林画面，画面中有一棵大树，树上有个鸟窝，一只喜鹊站在枝头。提问学生：“同学们，仔细听听，这是什么声音？再看看这幅图，你们看到了什么？”引导学生说出听到鸟叫，看到树、鸟窝和喜鹊。 设计意图：利用生动的音频和直观的图片，迅速吸引一年级学生的注意力，将他们带入课文情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课学习做好铺垫。 初读课文，扫清障碍 教师范读课文，要求学生认真倾听，听准字音，边听边标好自然段序号。 学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读通句子。 同桌之间互相读课文，互相纠正读音错误。 教师利用生字卡片，开火车认读生字，重点指导“只、种、乐”这三个多音字的读音，让学生结合词语“一只”“种树”“快乐”来读准不同的音。 设计意图：一年级学生识字量有限，教师范读能给学生正确的朗读示范，让学生初步感知课文内容。自由朗读和同桌互读环节，培养学生自主学习和合作学习的能力，通过多种形式的认读，帮助学生扎实掌握生字读音，为阅读理解课文扫除障碍。 精读课文，理解感悟 学习第一自然段 教师引导学生看课件上的图片，同时在黑板上画一棵孤单的树，提问：“同学们，看看这棵树，它周围什么都没有，只有它自己，你们觉得它的心情会怎样？”引导学生说出孤单的感受。 出示句子“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”让学生反复朗读，体会“只有”一词所表达的孤单之意，教师顺势引出“孤单”这个词语，通过做动作，比如一个人静静地站在角落，让学生直观理解“孤单”就是只有自己，没有朋友陪伴。 让学生说一说自己什么时候感到过孤单，联系生活实 ... ...