22《狐假虎威》教学设计

部编版语文二年级上册《狐假虎威》教学设计 教材分析 《狐假虎威》是二年级上册第八单元的课文。本单元围绕“相处”这个主题安排了3篇童话故事。本课以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，适合学生朗读和表演。课文中的人物对话生动有趣，尤其是狐狸和老虎的对话及其神态、动作的描写极具特色，如“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子””等词语生动形象地描绘了狐狸的狡诈与装腔作势，而“一愣”“蒙住了”等词语写出了老虎被狡猾的狐狸蒙住了，不知不觉地上当受骗。这样的对话及神态、动作，非常适合学生分角色表演。 “借助提示，复述课文”是本单元教学重点，《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事。表演故事，就要以熟读课文为基础。教学时，引导学生要以多种方式朗读，加深对课文的印象，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位，从而感悟文章所传达的道理。 教学目标 1.通过组词、动作演示等方法识记“假、威、扯”等9个生字和“转”这个多音字，通过观察比较，学写“食、物”2个生字。 2.正确、流利地朗读课文前半部分，借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化。 3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。 教学重难点 正确、流利地朗读课文前半部分，借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化。 理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。 教学过程 （一）明确任务，以题窥剧 1.聚焦单元，明确任务 孩子们，今天我们要一起走进第八单元的学习。在这个单元中，我们将一起走进班级小剧场，演一演课本剧，感悟相处之道。 2.开门见山，揭题导入 3.以题窥剧，了解主角 “狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”。 4.识字教学“假”和“威” 【设计意图】课文以狐狸和老虎的对话为主线，层层推进，适合学生朗读和表演。课文中的人物对话生动有趣，尤其是狐狸和老虎的对话及其神态、动作的描写极具特色。以课本剧为学习任务助推学生学习，既能彰显文本特色，也能有效落实本单元“借助提示，复述课文”的语文要素。 （二）自读剧本，初感词意 1.初读剧本，提示引路。 （1）读：课文读正确，读流畅； （2）想：课文中哪句话直接写出了“狐假虎威”的意思，请用波浪线画出来。 2.借助关键句，初解成语 （1）借助句子说一说“狐假虎威”的意思 （2）在这个成语中，“假”和我们前面说的意思不一样，它是什么意思？（借着），字理识字：古时候“假”长这个样子，下面这个部分，就像高高的山峰，上面是两只手，一个人借着另一个人的力量往上爬。 【设计意图】通过聚焦关键语句，旨在让学生准确理解成语“狐假虎威”中“假”与“威”的内涵，有效减轻学习负担。此方法引导学生从文本情境中领悟，再回归文本深化理解，为掌握成语提供坚实基础与明确方向，确保学习过程既扎实又高效。 （三）聚焦第一幕，森林相遇 1.第一幕·森林相遇 我们的课本剧马上要开演了，让我们走进第一幕，去看看老虎和狐狸的相遇吧。请你读一读课文第一自然段，想一想，如果让你来演一演，你想演谁？ 2.朗读反馈，读好剧本 3.挑选角色，读演结合 （1）演狐狸 ①狐狸是怎么出场的？ 聚焦句子：一只狐狸从老虎身边窜过。 ②朗读指导，读好句子。 ③抓住动词“窜”，感受狐狸动作之快 ④角色体验，演一演狐狸。 （2）演老虎 ①老虎是怎么出场的？（寻找食物）感受老虎的饥饿。 ②感受老虎的凶猛 预设一：扑过去 追问：你能做做这个动作吗？ 学生用手表演，感受“扑”比“窜”更快，力量更大 预设二：逮住 追问：老虎老虎，你的爪子在哪里？逮住了就是你的爪子（紧紧抓住猎物） 4.配乐表演，演好相遇 小结：孩子们，在课本剧的第一幕中，我们感受到了一只凶猛、饥饿的老虎，并抓住“动 ... ...