四下1《古诗词三首》核心素养教学设计（三课时） 一、教材分析 本单元主题为“乡村生活”，语文要素是“试着一边读一边想象画面”。这三首古诗词均描绘了乡村的不同场景与生活画面，《四时田园杂兴（其二十五）》展现了江南初夏的田园风光与农事繁忙；《宿新市徐公店》勾勒出乡村暮春的清新景色和儿童捕蝶的童趣；《清平乐·村居》描绘了乡村一家老小的温馨生活画面。通过学习这三首古诗词，学生能进一步感受乡村生活的美好，体会诗人对乡村生活的热爱与赞美，同时学习借助注释、插图等方法理解诗意，提高想象能力和语言表达能力，增强对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。 二、学情分析 四年级学生已积累了一定的古诗词知识，对古诗词的韵律和节奏有初步感知，能借助工具书理解字词含义。但对于诗词意境的体会、作者情感的深入把握以及如何精准地想象画面还需进一步培养。在教学过程中，需充分利用学生已有的生活经验和知识储备，引导学生自主探究、合作交流，逐步提升其古诗词鉴赏能力和语文综合素养。 三、核心素养教学目标 1. 文化自信：感受中华传统诗词文化的魅力，了解古代文人的乡村情怀，增强对传统文化的认同感和自豪感。 2. 语言运用：认识“杂、篱”等生字，会写“杂、稀”等字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词，掌握重点字词的含义和用法，能用自己的话描述诗词描绘的画面，提高语言表达能力。 3. 思维能力：学会通过想象画面、抓关键词等方法理解诗词意境，体会诗人的情感，培养形象思维和逻辑思维能力。 4. 审美创造：体会诗词中所描绘的乡村自然美、生活美和人情美，培养学生对美的欣赏和创造能力，激发学生对乡村生活的向往与热爱。 四、教学重难点 1. 教学重点 （1）理解三首古诗词的大意，体会作者的思想感情，感受乡村生活的美好。 （2）有感情地朗读并背诵古诗词，积累优美的语言文字。 （3）学习借助注释、插图等方式理解诗意，培养自主学习古诗词的能力。 2. 教学难点 引导学生想象诗词中的画面，体会诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。 领悟作者借景抒情、情景交融的表达方法，体会乡村生活在诗人笔下的独特韵味和情感内涵。 五、教法学法 1. 教法：情境教学法、讲授法、朗读指导法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。 2. 学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法、圈点批注法、想象联想法。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包含田园风光图片、诗词朗诵音频、动画视频、作者相关资料等。 2. 学生预习课文，查阅诗人资料，了解诗词创作背景。 七、课时安排：三课时 八、教学过程 第一课时《四时田园杂兴（其二十五）》 （一） 创设情境，导入新课 展示江南初夏田园风光的图片，引导学生观察并描述画面内容，引出课题《四时田园杂兴（其二十五）》。 （二）借助注释，理解诗题 1.板书诗题，让学生结合注释理解“四时”“田园”“杂兴”的意思，指导“兴”的读音。 2.提问:从诗题中能获取哪些信息，引导学生明确这首诗描绘的是乡村四季中某一季节的田园生活景象，进而思考诗中所写的是哪个季节。 （三）借助技术，走近作者 1.运用多媒体展示作者范成大的简介（智能体自我介绍形式）： 大家好！我是范成大，南宋诗人。我一生游历颇广，对乡村生活有着深厚的感情和细致的观察。我写的田园诗众多，希望通过这些诗作，让大家看到乡村的质朴与美好，感受到农民们的辛勤与快乐。 2.引导学生简要谈谈对作者的初步印象，提问学生是否还知道作者的其他作品。 3.了解作品：《四时田园杂兴》，共 60 首，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，每组 12 首。诗歌生动描绘了农村四季的田园生活场景与农事活动。 （四）初读诗歌，扫清障碍 1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，圈出生字词。 2.指 ... ...
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