第5课动荡变化中春秋时期 教案（表格式）

课题 七上第5课 穿越体验：动荡变化中的春秋时期 课型 新授课 课 标 解 读 本课为七年级上册第二单元第5课。课程标准对本课的要求是：通过了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。春秋时期是一个大动荡、大变革的时期，动荡表现在：王室衰微和诸侯争霸，而从实质来看，动荡的局面是春秋时期以铁犁牛耕为代表的生产力发展的结果，所以正是这一时期生产力的发展进步才推动社会关系的急剧变化。 教 材 分 析 本课包含三个子目：王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展。春秋时期的经济发展主要讲这一时期农业、手工业、商业发展的概况，而其中铁犁牛耕的出现所引起的社会经济的变化，推动了上层建筑方面的变化，即政治局面的动荡，表现为：一方面王室衰微，分封制瓦解，天下共主的局面不复存在，另一方面诸侯争霸，先后出现了多个霸主，而争霸的过程在给人民带来沉重的灾难的同时，也促进了民族的融合和发展。 学 情 分 析 七年级的学生初学中国古代史，兴趣浓厚，对于接受新知识的能力也逐渐提高，但分析理解问题的能力较弱，在教学中要培养学生自主阅读和理解历史材料，并从中获取有效信息的能力。 教 学 目 标 1、通过自主学习和阅读史料，能够从多方面分析并归纳出春秋时期发生的政治变化，知道王室衰微的表现。 （史料实证、历史解释） 2、通过观察地图和阅读史料，能够识记春秋时期先后称霸的霸主，分析齐国成为春秋首霸的原因，认识诸侯争霸的影响。 （时空观念、历史解释） 3、通过阅读史料和历史图片，了解春秋时期农业、手工业、商业发展的概况，分析春秋时期的生产力水平和社会关系的变化。 （唯物史观、历史解释） 重点 王室衰微的表现；春秋时期的经济发展 难点 理解春秋时期王室衰微、诸侯争霸局面形成的原因 教学准备 PPT创设历史情境 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 【情境导入】你叫姬林，是一个初中生。这天你挑灯夜读史书《左传》，看着看着便睡了过去...突然，一道声音在脑海中响起。“叮！周天子系统绑定成功，正在读取信息中。”“叮，信息已读取完毕。” （宿主：周桓王 姬林） （性别：男） （身份：东周第二任周天子） （主线任务：解决宿主疑惑的问题） 【情境过渡语】繻葛之战后中箭的你开始深思：为什么往日号令天下的威严一去不复返了？问题出在了哪里？还能回到“天下共主”的局面吗？ 创设穿越时空“我在东周做天子”情境，激发学生的学习兴趣。 新课教学 第一篇章：我在东周做天子 任务一：请学生自主阅读教材，完成以下表格，找出其中的变化。 西周时期春秋时期分封制下层层分封周王室领地广泛周天子严格控制地方诸侯定期缴纳贡赋 【学生展示】挑选学生上台展示。 【教师总结】如图 西周时期春秋时期分封制下层层分封诸侯委派官员直接管理周王室领地广泛周天子仅控制洛邑一带周天子严格控制地方各地诸侯各自为政诸侯定期缴纳贡赋诸侯不再定期缴纳 【学生思考】学生思考其中发生的变化：周天子领地范围缩小、分封制逐步瓦解、周天子失去对诸侯控制 、周王室财政困难。 【教师总结】教师总结，这些变化总结为这一时期的特征：王室衰微、礼崩乐坏。 【情境过渡语】此刻，你醒悟了，正是以上原因，才导致现如今的结果———周王室地位不断下降，大的诸侯势力日益壮大。国家的统治权实际上已经从周天子手中转移到了大国诸侯手里，他们操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。“叮，任务完成！”一道声音将你拉回到现实世界。你再次翻开《左传》，继续读了起来...... 第二篇章：我在春秋当霸主 任务一：分析齐国首先称霸的原因 【学生分析】学生根据教师所出示的材料分析齐国首先称霸的原因。 【教师总结】地理优势：教师引导学 ... ...