中小学教育资源及组卷应用平台 第5课 课题：乡下人家 内容分析： 文章通过描绘乡下人家的自然环境，如绿油油的稻田、金黄的油菜花、满是鸡鸭的庭院等，展现了乡村的田园风光和自然和谐的景象。此外，文章还通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，进一步突显了乡下人家的生活状态。 通过对乡村生活的细致观察和描绘，表达了对乡村生活的喜爱之情。 核心素养目标： 文化自信：了解中国古代诗词文化，认同中华文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的自豪感和自信心。 语言运用：学生将学习文章在语言表达上的特色，如短句的运用、对比和衬托的手法，以及赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。 思维能力：学生将学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。 审美创造：学生揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。熏陶和提升学生的审美能力。 【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 情境导入： 同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。 活动流程： 为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们的学习兴趣，本单元将创设一个大情境———田园诗歌与乡村打卡之旅”。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转述练习、乐园描绘等三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：谈话导入，学习字词 教师导入新课：同学们，通过古诗三首地学习，我们感受到了古代乡下独特的风景。那么，现在的乡村风光是怎样的呢？是不是跟古代大有不同呢？今天我们跟随作者来到《乡下人家》，去领略乡村风景。 学习字词。 （1）认读要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。课堂游戏，认读生字表（出示课件） （2）分类学词。 区分多音字：鸡冠（guan)花，率(shuài)领 解释词语：时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。 先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。 借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。 感受节奏感：第三组短语：长长的藤 绿绿的叶 绿的叶 青的竿 天边的红霞 向晚的微风 提示节奏 提示语感 学生分享好方法来理解这些词语。 设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。 第二节：自读课文，整体感知。 自读课文，想象画面。 出示句子：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” （1）教师提问，乡下人家都有哪些美好的风景呢？如果此刻你就在这乡下人家中，你会选择哪些镜头来拍照呢？ 思考：，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。 预设：通过关键词句（屋前、门前的场地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一条小河、门前、屋前）空间顺序 教师追问：课文仅仅是用了空间顺序来描写吗？季节上有没有变化呢？你能找到关键词句吗？ 预设：（夏天的傍晚、秋天到了）季节顺序。 教师小结：这篇文章是 ... ...
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