《节约》教学设计 一、教学目标 1、学生能够熟练掌握除数是一位数的除法的笔算方法，能正确计算三位数除以一位数的除法，并能进行验算。 理解 “不够商 1 时商 0 占位” 的算理，提高计算的准确性和速度。 2、通过小组讨论、同桌交流等活动，培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。 经历解决实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决问题的能力，增强学生的数学应用意识。 3、结合 “节约” 的主题，引导学生树立节约资源的意识，培养学生良好的品德和价值观。在数学学习过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣和自信心。 二、教学重难点 教学重点 掌握三位数除以一位数的笔算方法，特别是 “不够商 1 时商 0 占位” 的计算方法。 能正确进行除法的验算，提高计算的正确率。 教学难点 理解三位数除以一位数中 “不够商 1 时商 0 占位” 的算理，并能熟练运用。 能够灵活运用除法知识解决生活中的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法相结合 四、教学过程 （一）旧知回顾站 教师引导学生回顾之前学过的除法知识，提问：“同学们，我们已经学习了除法运算，谁能来说一说除法竖式计算的基本步骤呢？” 请几位学生回答，巩固除法竖式计算的方法，如从被除数的高位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面等。 出示题目 “306÷3” 和 “840÷6”，让学生在练习本上用竖式计算，然后请两位同学上台板演。计算完成后，全班一起批改，针对学生可能出现的错误进行分析和纠正，进一步强化除法竖式计算的技能，为新知识的学习做好铺垫。 （二）新知探索湾 情境引入 教师讲述：“同学们，在我们的校园生活中，大家积极参与节约活动，积攒了报纸和矿泉水瓶去卖钱。现在已知 3 个班一共卖了 912 元，那平均每个班卖了多少元呢？” 引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 算法探究 引导学生思考如何计算 912÷3，鼓励学生先尝试口算。 学生可能会想到把 912 分成 900 和 12，分别用 900 和 12 除以 3，即 900÷3 = 300，12÷3 = 4，然后 300 + 4 = 304。教师对学生的口算方法给予肯定和表扬。 接着引导学生用笔算的方法计算，教师在黑板上示范竖式计算过程： 先用百位上的 9 除以 3，在百位上商 3；再用十位上的 1 除以 3，因为 1 除以 3 不够商 1，所以要商 0 占位；然后把 1 落下来和个位上的 2 组成 12，再用 12 除以 3，在个位上商 4。计算过程中，详细讲解每一步的算理，让学生理解为什么十位上不够商 1 要商 0 占位，帮助学生突破教学难点。 计算完成后，让学生同桌之间互相交流讨论，说一说自己对笔算过程的理解和疑问，教师巡视指导，及时解答学生的问题，确保每个学生都能掌握三位数除以一位数的笔算方法。 （三）巩固练习港 基础巩固 出示题目 “522÷4”，让学生在练习本上独立完成竖式计算，并思考计算过程中遇到的问题。学生计算完成后，教师请一位同学上台板演，并讲解计算过程。重点强调当 2 除以 4 不够商 1 时，要商 0 占位，然后把 2 落下来和个位上的 2 组成 22 继续计算。 完成计算后，让学生进行验算，进一步巩固除法的验算方法，培养学生良好的计算习惯。 纠错练习 教师出示错误的计算式子 “502÷2 = 26” 和 “502÷2 = 206”，引导学生分析错误原因。学生可能会发现 200÷2 = 100，502 比 200 大得多，商肯定超过 100，所以这两个答案都是错误的。通过纠错练习，让学生更加深刻地理解除法的计算方法，避免在计算过程中出现类似的错误。 拓展练习 给出 “315÷3”“960÷8”“805÷5” 等题目，让学生用竖式计算并验算，提高学生的计算能力和熟练程度。同时，教师巡视学生的计算过程，发现问题及时指导，对于计算速度快且准确率高的学生给予 ... ...
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