19 乌鸦喝水 教学设计 1教学目标 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 2重点难点 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 3教学准备 多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子； 4设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】形象揭题 1. 激趣导入。 同学们喜欢小鸟吗？今天，老师给大家带来一只小鸟图(课件出示乌鸦图)。同学们看一看，用一两句话来描述它的特点。谁知道它叫什么名字？（师相机板书：乌鸦并区分“乌”与“鸟” ）你喜欢这只鸟吗？说说原因。今天这节课，我们学习一篇与乌鸦有关的课文（师相机板书：喝水）。 2.齐读课题。 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的图片带领学生进行说话训练，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 活动2【活动】二、初读课文，检测词语 1、学生用自己喜欢的方式读读课文,注意文中的字词。 2、听课文录音。(课件出示课文录音) 3、 学生模仿录音再读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。 4 、检测字词。（课件出示词语） （1）开火车读词； （2）学生齐读； （3）用上以上词语说说课文的主要内容。 （4）师小结（相机板书：喝不着 喝着水） 【设计意图】： 通过学生的“读”“听”“说”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。让学生自主地在读—听— 说的阅读实践中理解课文，学会阅读，完成内化，积累语言。 活动3【讲授】三、以读为主，学习课文 学习第一段： （1）课件出示学习提示：自读第一段，数数这段共有几句？（师引导标句号） （2）指名学生读第一句话。（师评价） （3）“到处”的教学。 想一想：“到处”是什么意思？乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？（指名学生交流） （4）指导读。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。此时它的心情怎么样呢呢？（师评价、鼓励） （5）乌鸦找到水了吗？（男女生比赛读第二句）（师评价、鼓励）全班齐读第二句。 （6）这个时候的乌鸦是多么的高兴啊，它喝着水了吗？它喝不着水又是为什么呢？（课件出示三四句话）请同学们用上”因为……所以……”的句式来说一说。 (7) 这个时候，它的心情会怎么样？(指导读) （8）学生齐读三四句。 学习第二、三段： 1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家读课文的第三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2. 全班交流。（师评价） 3. 师生共同实验。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 4.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？ 5.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 6.朗读指导。 （强调一个一个、渐渐、喝着水了） 7.有感情地齐读第三自然段。（师评价） 【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过多读再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 活动4【活动】五、盘点收获，背诵课文 1.这节课学完了，你从小乌鸦的身上学到了什么？（师相机板书：遇到困难要仔细观察，认真思考） 2.课文 ... ...
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