4.1《望海潮》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 《望海潮》 课 型 新授课 课 时 1课时 教学目标 语言建构与运用：了解作者柳永以及词的相关常识，了解创作背景。 思维发展与提升：反复诵读诗歌，梳理层次，理解词的内容。 审美鉴赏与创造：品味词中富有表现力的语言，赏析铺陈和点染手法。 文化传承与理解：感受宋初杭州物阜民丰的盛景，理解作者的写作目的。 教学重点 反复诵读诗歌，梳理层次，理解词的内容。 教学难点 赏析铺陈和点染手法，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。 教学过程 【课堂导入】 提到江南，你会想到什么？小桥流水,亭台楼阁，还是杏花烟雨,绿柳扁舟，或是涉江采莲的女子,撑着油纸伞的丁香姑娘……我们每个人眼里的江南都不一样,然而无一例外，都是如诗如画般的美丽。今天让我们跟随柳永的脚步,畅游江南，在《望海潮》中感受钱塘盛景的魅力。 任务一：了解相关文学常识 柳永与词 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” “杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设” “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯” “想当年、空运筹决战，图王取霸无休” 1. 走近作者 柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，因排行第七，又叫柳七，福建崇安人，官任屯田员外郎，世称柳屯田。婉约派代表词人。 柳永与功名 他出身官宦世家，少有功名难入朝堂。他曾踌躇满志，入京参加科举，却因真宗所谓“属辞浮糜”遭到谴责而落榜。他愤慨之下所作《鹤冲天·黄金榜上》“忍把浮名，换了浅斟低唱”一时家喻户晓。 数年间又两次落榜，宋仁宗批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。”，自此他便自称“奉旨填词”柳三变。仕途就此无望，他愤然离京，开始浪迹天涯。后仁宗亲政，特开恩科，柳永暮年及第，授睦州团练推官。后几经转任，为政有声，以屯田员外郎致仕。 柳永与风月 早年他就因迷恋湖山美好、都市繁华，滞留杭州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。功名上的失意，更促使他到烟花巷里寻求慰藉，结识了很多乐工歌女，为他们填词作曲。因其浪漫的天性、特别的音乐才能和深入市井的生活境遇，逐渐成为了著名的流行歌词作家。其词的“世俗化”特点，成就了他“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的神话。 柳永与慢词 他是北宋第一个专力写词的作家，他以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许，被称为“慢词之祖、婉约之宗”。著有《乐章集》。 慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。 1.柳永将词由小令发展为长调。首创或首用词牌100多个，是两宋词坛上创用词调最多的词人。词至柳永，体制始备，为宋词的发展和后继者在内容上的开拓提供了前提条件。 2.推动词了的“世俗化”进程，大胆引进了市民生活、市民情感、市民语言，以俗语、俚语入词 ，雅俗共赏。 3.风格以纤细婉丽、幽怨低回为主，部分也体现豪放雄浑的特点。 2. 词的相关知识 1.词产生于（　隋唐　），兴盛于（宋　），是一种可以合乐歌唱的新诗体。 2.因词是诗的变体，故又称（ 诗余 ），因词“合乐而歌”，故又称（ 曲子）或（ 曲子词 ）因词的句子往往长短不齐，故又称（ 长短句 ）。 3.（ 标题 ）是词 的内容的集中体现，它概括词的主要内容，（ 词牌 ）是一首词调的名称，它决定词 的（ 字数 ）、（ 句数 ）、（ 平仄 ）。一首词可以没有（　标题 　），但绝不可没有（　 词牌 　）。 3. 写作背景 《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。 因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何 ... ...