13.《花钟》教学设计

《花钟》教学设计 【教材简析】 《花钟》是统编版语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本单元的主题是“观察与发现”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。 《花钟》是本单元的第一篇课文。主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。 【学情分析】 三年级的学生已经具备一定的观察能力，他们喜欢花，但很少关注花朵开放的时间，更缺乏有关花朵开放原因的知识，课文中涉及的花有些他们也不熟悉。因此，师生课前要搜集整理相关资料，如花朵图片、不同花开放的时间等。在阅读方面，他们已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思。本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。 【教学目标】 1.朗读课文，尝试背诵第一自然段。 2.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 3.学习第一自然段，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。培养认真观察、留心周围事物习惯。 【教学重难点】 通过学习体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 【教学方法】 朗读指导法、引导发现法 【学法指导】 朗读法、自主学习法 【教学准备】 【教学过程】 任务一：回顾旧知，整体感知。 1.开门见山入课题，板题，生齐读。 2.抽生认读词语。（发现都是描写花的；拓展） 3.交流：花钟是什么样子的？（提示：默读课文，在文中找一找）。 （1）汇报：一位植物学家曾把不同时间开放的花种在一起…… （2）那这样的“花钟”给你留下怎样的印象？（神奇、好看……） 任务二：品读感悟，发现表达。 1.哪些花会依次开放呢？这些花分别是在哪些时间段开放的呢？用“o”标识出你所看到的花名，用“———�划出花开放的时间。 （1）生自由读第1自然段，读准字音，读通句子，其他生圈画。 （2）生汇报，抽生上黑板圈画对应的“花名”。 A、花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花……（发现花钟里的花是不同的） B、汇报开花的时间：凌晨四点、五点左右、早上七点……（发现不同的花开放的时间是不同）———引导找中心句。（板书：适当删减） 2.出示变形后的课文再读，思考：这些花是按什么顺序写的呢？（按时间顺序） （1）思考：除了按时间顺序来写的，你还发现了什么？（关注时间词所在的位置不同：有的时间在前，有的时间在中间。） （2）思考：作者为什么不全都这样写呢？（单调、枯燥了，这样的表达是富有变化的。） 任务三：对比阅读，迁移运用。 1.刚刚我们说的是几点钟，什么花开了，但课文可不这么写，课文中的表达很有特点，大家自己读一读这段话，看看你有什么发现。 2.对比品读重点句子。 （1）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭…… 凌晨四点，牵牛花开了…… （2）交流两种表达方式的不同，体会相同意思不同表达方式的好处。 过渡：这些花开时都是什么样的呢？你最喜欢哪种花，为什么？ （3）抓关键词体会拟人修辞的好处。（把花当人来写） A、“吹起” “舒展”（赋予人一样的动作） B、“醒来”“苏醒”（行为） C、“绽开”“含笑一现”（神态） D、“欣然怒放”（心情） 理解意思：愉快的盛开。 （4）小结：有没有发现这些动作、行为、神态和心情非常熟悉的，你也做过这些动作，比如———绽开笑脸、醒来。你看，作者这样写，文章就很生动。 3.引导文中有几处是没有用到这样的方法来写，你能尝试选择依据，尝试表达吗？ 中午十二点左右，午时花开花了。 中午十二点左右，午 ... ...