3.《荷花》教案（表格式）

教学设计单 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 常态课堂 课题名称 《荷花》 学情分析 本节课的学习对象是三年级的学生，他们活泼好动，思维活跃，感性认识强，但缺乏理性思考。经过三年级上学期的语文学习，已有了一些知识能力的储备。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，初步学会了默读和有感情地朗读课文等。 根据《新课程标准》对三四年学段目标要求:能联系上下文理解词句的意思;体会文中关键词句在表达情意方面的作用;能借助生活积累，理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 结合课文语言描写优美的特点,本节课可以重点加强对学生的朗读指导和品味。而课文语言朴实简洁,想象丰富，富于感染力的特点,则可以重点训练学生想象，感受自然的美。 教材分析 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。 本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”，这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。 教学《荷花》时，可以先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。 教学目标 1. 认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。 2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 教学重难点 重点： 能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 难点： 边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 教学策略： PPT 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）古诗导入，明确任务情境 （二）书写课题，明确任务情境 （三）初读荷花，了解展览内容 （四）梳理课文结构，明确策展内容 （五）聚焦荷叶，读出荷叶特点 （六）结合语文园地一“识字加油站”，解锁字词奥秘 （七）荷叶展览，读出特点 1. 古诗引入，初感荷花之韵 2.出示古诗配图 1.出示三首古诗，分别请三名学生朗读古诗题目，提醒读准“赠”字。 1. 初读课文，学习字词 2. 分类出示词语，检查自学成果。 1.引导厘清课文顺序：词语会读了，你知道课文围绕荷花写了哪些内容吗？ 师小结：原来叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。作者先写闻到清香，再写看到荷花，接着写想到的，最后回到现实。 2.如果请你来策划这次荷花展，你会分哪几个板块呢？ 3.引导：请你自由朗读第二、三自然段，看看段落中除了荷花，还重点写了什么？ 1.赏荷叶，知荷叶特点 出示学习活动：自由朗读第二自然段，用横线划出描写荷叶的句子，说说荷叶的特点，读出自己的感受。 引导：你觉得哪个词最好？ 师相机点拨：“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但显示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶旺盛的生命力，微风一吹，你挤我碰的样子。 加深体会：假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗？一个人行吗？（不行）那就邀请你们那一组的同学一起来表演吧 ... ...