《12.坐井观天》教学设计（表格式）

教学内容 坐丼观天 课型：新授课 课时目标 1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。 2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。 教学重难点 认识10个生字，会写8个字，积累“无边无际”；交流识字方法，拓展词汇量。 教学过程 教学评价 一、补写课题，引入新课。 1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。 2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。 4.学生在田字格中练习书写，然后评议。 5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。 6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？ 设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。 二、创设情境，整体感知。 1.教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第1自然段，走进故事。 （2）出示（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 ①指一指中的“井沿”。 ②识记“沿”。 ③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。 要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3.师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。 （2）出示句子，读句子，识记句子中的生字。 出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。 出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。 （3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。 （4）出示，读后完成填空，整体感知课文。 设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律———字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。 三、指导书写，运用生字。 1.引导观察，归纳生字。 （1）独体字：井 （2）上下结构：答 （3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际 2.指导书写“喝、渴”。 （1）观察对比，书写“喝、渴”。 （2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。 （3）学生练写“渴、喝”，后评议。 （4） 学以致用“喝、渴”。 出示： 喝 渴 我从天上来，飞了一百多里，口（ ）了，下来找点儿水（ ）。 3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。 教师相机指导：写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”字时，注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“?”要写在竖中线两侧；“话”的左部横折提中横不宜长，折短。 4.反馈评价。 设计意图：归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，提高写字的效率。 随文识字，引导学生交流多种识字方法，牢记生字字形结构和笔画特点。 抽取几名不同水平的学生说句子练习。 教师通过学生交流写字要点和巡视书写检查 ... ...