6.狼牙山五壮士 表格式教学设计

教学内容 精读引领：狼牙山五壮士+血战四行仓库的“八百壮士”《节选》 教材 分析 1.单元主题 本单元围绕“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事，但表现主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的大无畏的革命乐观主义精神。 教学本单元时，我们心中要有大单元概念，注意文本内容的纵向和横向勾连，让学生在头脑中构建出新中国百年党发展的整体历程，通过学习，最终实现“重温峥嵘岁月，把历史的精彩瞬间定格在心里”的爱国主义教育。 2.语文要素 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”， 让学生学习写场面的方法：既要注意整体场面的勾勒，也要注意局部细节的刻画。 学情 分析 六年级的学生对革命历史有一定的了解，也接受了几年的革命传统教育。但由于课文所反映的历史年代久远，学生对涉及的历史事件、历史人物、历史场景等了解不够。所以需要学生课前课外投入一定的时间收集整理相关资料。学生在之前的阅读中已经多次接触到点面结合的写法，能够比较容易理解到这种写法的作用。之前的习作训练中也写过场面和活动，但是要求运用点面结合的方法还是首次，学生可能存在的困惑是什么时候应该选择写“点”，什么时候应该写“面”。 课时目标 1.结合重点词句，感受五位壮士的英雄气概。 2.通过重点段落，体会课文既关注人物群体，又聚焦个体的写法。 教学重难点 抓住重点语句，感受人物精神。 教学过程 教学评价 一、导入新课，提出问题 这节课，让我们一起走进炮火连天的狼牙山，去品读五壮士感天动地的英雄故事。（板书课题）为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？ 【设计意图】引导学生围绕课文题目质疑，抓住题目的“题眼”，使学生深刻体会到这是文章的中心所在。 二、紧扣重点，精读得法 1.抓住重点词句，感受人物精神。 出示： 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：五壮士 的“壮”表现在哪里？在课文中找出相关语句画下来，并说一说自己的理解和感受。 2.全班交流汇报。 出示： 汇报预设： ①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（从“斩钉截铁”“走”感受到作为班长的马宝玉在生死抉择面前的坚决果断、毫不犹豫。从“热血沸腾”“紧跟”体会到战士们对于班长所做决定的认同，以及他们舍生取义的决心。这也体现了五壮士的豪壮之气。要读出坚定的语气。） ②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（从“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。） ③马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（从描写马宝玉动作的词语中，体会到他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。） ④五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（通过对五壮士神情的描写，写出了五壮士因为成功掩护群众和部队主力转移而感到欣慰和自豪。这也是“壮”的表现。） ⑤说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义 ... ...