16.《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 【教材分析】 《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元中的第2篇精读课文。本单元的人文主题是“思维的火花”，这是统编教材第一次旗帜鲜明地聚焦人物思维这个话题。语文要素是：“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。 本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的，全文尊重原著表达，用平实的语言，按照事情的发展顺序真实完整地再现了历史现场，还原了细节及历史人物原型。全文以孙膑的谋略为主线，引领读者亲历人物谋略的思维过程：“发现问题———分析问题———解决问题”，让学生感受到孙膑的智慧，感悟到解决问题的思维路径，从而提升思维水平。 【学情分析】 本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，且他们在四年级的“数学广角”中曾学习过相关的对策问题，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。但学生的思维逻辑仍不完备，如何通过简洁的文字推导人物丰富的思维过程，感受人物的智慧，这对于学生还有一定的难度，尤其是透过对人物思维过程的分析与了解，学习其中蕴含的科学的思想方法，还需要老师的引导点拨。 【教学目标】 借助齐威王和田忌赛马的对阵图，回顾课文内容。 默读课文，借助关键语句，了解孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的谋略。 通过变换角色，用自己的话讲清人物的思维过程。 通过拓展阅读，感受古人善于观察、善于分析的科学态度和科学的思维方法。 【教学重点】 默读课文，借助关键语句，了解孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的谋略。 【教学难点】 通过变换角色，用自己的话讲清人物的思维过程。 【教法】 创设情境法、引导发现法 【学法】 默读法、合作探究法 【资源准备】多媒体课件 【教学课时】2课时 【教学过程】 课前交流： 一、创设情境，导入课题 （一）同学们，走进第六单元，我们在课文中感受到了人物闪现的智慧，接下来，我们学校五年级的同学将开展“讲述智慧故事 传承中华文化”主题活动， 今天，我们就穿越时空，回到2500多年前的春秋战国时期，去揭秘古人赛马获胜背后的智慧。 （二）生齐读课题。 二、借助对阵图，回顾课文内容 1.上节课，我们已经了解了《田忌赛马》这个故事，你能借助这张双方的对阵图再来讲讲这个故事吗？ 2.我们要怎样才能把这个的故事讲得更好听？ 三、探究赛马背后的思维，感受人物智慧 （一）老师想问问大家，孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序呢？ （预设：赢。） 孙膑为什么要赢？他是怎么赢的？你猜猜他是怎么想的？请同学们默读课文，把你猜测的依据画出来，简单批注在旁边。 1.生默读思考。 2.生交流：孙膑为什么想要帮助田忌赢得这场比赛呢？ 预设：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。 ①“赏识”是什么意思？ ②发挥想象，说一说田忌如何表现自己对孙膑的赏识？ ③田忌这么赏识孙膑，此时，孙膑看到田忌赛马经常输，他会怎么想？ ④读一读这句话。 生交流：孙膑在赛前的胜算有多少呢？你从哪些词句中看出来的？ ①关键词：保证、胸有成竹、一定。 ②朗读体会。 4.生交流：他是怎么制定出这个必胜的计策呢？说说你找到的依据。 ①出示句子：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。 ②看到这些，孙膑是怎么想的呢？———引出“观察、分析、猜测”的过程。 ③除了分析马的对阵情况，他还会分析什么？说说你的依据。 预设一：计策需要保密。 预设二：田忌对自己的信任。 预设三：利用三局两胜的规则。 5.小结：孙膑通过仔细观察、全面分析、猜测，就判断出只要调换马的出场 顺序，就一定能赢。 （三）比赛结束，谁是这场赛马的赢家呢？请说说你的看法。 ... ...