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课件网) 统编版 ·语文 ·八年级(下) 马说 第2课时 学习目标 1. 理解文中“伯乐”"千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓 意的写法。(重点) 2. 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的 情感。(难 点) 上节课我们理解了文章的 大意，这节课我们深入学 习文章，理解作者的观点 和情感。 学情回顾 1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用 千里马和伯乐的关系 是什么 ①作用：提出中心论点，有提挈全文的作用。 ②关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依 赖性 。 2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何 (用课文原句作答) 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3."不以千里称也" 中的“也”字暗含了作者怎样的情感 对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。 4. “千里马被埋没的直接原因是什么 根本原因是什么 就其根本原因谈 谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。 ①直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 ②根本原因：食马者不知其能千里而食也。 ③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社 会现实。 5.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手 法 表达了作者怎样的感情 反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤 懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对干里马的同情。 6.文中哪些语言体现出食马者不知马 刻画了食马者怎样的形象 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 不识千里马 愚妄无知 7.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作 用 “不知马”这个结论有什么含义 ①结尾“其真无马邪”是紧承上文"执策而临之，曰：‘天下无马!'","其真不知 马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。 ② “不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才 的 重 要 性。 1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人 千里马 人 才 伯乐 能发现、赏识、任用人才的人 食马者 愚妄浅薄、不识人才的统治者 2.在作者看来，千里马的重要特性是什么 为什么要强调 这一特性 千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不能识 别千里马，不知晓千里马的这个特性，导致其"食不饱，力不足， 才美不外见”,最后，“且欲与常马等不可得”,无法日行千里。 所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。 3.文章列举了“千里马”的哪些遭遇 作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情 干里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以干里称也。②食不饱， 力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 寄托的思想感情：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出 "千里马常有，而伯乐不常有",亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不 常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 如“然后有干里马”“千里马常有”,正面提及，表述严正。 如“故虽有名马”"不以千里称也""马之千里者”,表述委婉，虽不直呼 其名，而意在其中。 4.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”,却不显得啰唆。作者提到 “千里马”的方式有哪几种 各具有怎样的效果 直称 暗称 代称 如"不知其能干里而食也”"是马也 ""安求其能千里也""策之不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之",这些句子中的"其”" 是”“之”等代词，都是指称干里马的， 表意简洁含蓄。 5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。 主观因素 自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时 要学会毛 ... ...
