4.认识物体的形状 教学设计 一年级科学下册教科版（新版）

4.认识物体的形状 教学设计一年级科学下册教科版 【教材简析】 本课对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特征与功能”中的“观察并描 述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征”。形状是物体重 要的特征，本课将通过“滚动”与“叠放”探究活动，引导学生初步体验物体的 基本特征———形状。本课的教学关注点并非认识物体的具体形状，而是通过简单 的实验活动，让学生认识到形状会影响物体的运动方式，物体摆放的稳定性和物 体的形状相关，从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。 本课的学习主要分为三个探索活动：①从不同面观察物体的形状；②将物体 放置在斜面上做滚动实验，根据是否容易滚动对物体进行分类；③将多个同样的 物体叠放起来，观察哪种形状的物体容易叠放。通过探索活动， 学生初步理解形 状对于物体特征的重要性。 【学生分析】 一年级的学生已经开始接触一些平面和立体图形，并且对不同物体的具体形 状有了初步的了解。在本课中，以足球容易滚动的情境，引导学生从“容易滚动” 和“容易叠放”两个角度来认识形状这一物体的重要特征。在本课中， 以足球容 易滚动的情境，引导学生从“容易滚动”和“容易叠放”两个角度来认识形状这 一物体的重要特征。本课向学生呈现了三类具有不同结构的材料： 平面的小木块 和长条橡皮，它们难以滚动但易于叠放；乒乓球可以滚动但不易叠放；以及同时 具备这两类物体特点的圆柱橡皮、螺母和透明胶带。让学生体会物体的形状与它 “是否容易滚动”有关，同时也对物体“稳定摆放”产生影响。 【教学目标】 科学观念目标 形状是物体的重要属性，物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。 科学思维目标 在观察、简单实验、分类等活动中， 比较出不同形状的物体在滚动性能和摆 放稳定性方面的异同。 探究实践目标 通过滚动和叠放活动，认识形状是物体的重要属性。 态度责任目标 在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物。 【教学重难点】 重点：通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳 定性。 难点：通过实验探索，概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状能稳定摆 放。 【教学准备】 教师准备：学生实验材料一套。 为学生准备：斜面、饼干、长条橡皮、圆柱橡皮、小番茄、卷筒透明胶带、 塑料尺、方形小木块、螺帽、乒乓球等。 【教学过程】 一、聚焦 1.情境创设：轻轻踢一下草地上的足球，它就开始滚动了。 2.提问：同学们，你们还能想到哪些物体像足球一样，轻轻一推，就能滚动 起来？ 3.提问：哪些形状的物体容易稳定摆放，不会轻易翻倒呢？ 学生可能会提出盒子、小木块、书籍等物体能稳定摆放。 教师进一步追问：这些能够稳定摆放的物品，在形状上有什么共同特点？ 设计意图：通过情境创设，结合学生的生活经验，帮助一年级学生建立起形 状与物体功能特性之间的联系，符合该年龄段学生的认知发展水平，促进他们对 形状多样性和功能性的初步理解。 二、探索 活动一：“形状侦探 ” 1.教师活动：展示一系列形状各异的物体，包括乒乓球、小番茄、螺帽、饼 干、方形小木块、圆柱橡皮等。 2.学生观察：从不同角度观察每个物体，描述它们的形状。 3.鼓励学生基于观察结果，预测哪些物体更容易滚动，哪些物体更易于叠放。 2 组织小组讨论，分享各自的猜测和理由。 设计意图：初步唤醒学生对形状多样性的认知，激发对物体形状与功能之间 的关系的好奇心。 活动二：滚动大挑战 1.教师引导：现在，让我们通过实验验证你们的猜测。在斜面上滚动它们， 特别注意同一物体的不同形状的面滚动时的差异，并记录每个物体的滚动情况。 2.学生实验：学生分组，以小组合作的形式进行滚动实验，轮流将每种物体 从斜面顶端释放，观察 ... ...