6.哪个流动得快 教学设计 一年级科学下册教科版（新版）

6.哪个流动得快 教学设计一年级科学下册教科版 【教材简析】 本课是在前面学习的基础上，对液态物体进行进一步探索，前一课将水和牛奶、水和洗发水进行对比观察， 比较异同，对液态物体有了初步的认识；在拓展部分用简易天平比较水和油的轻重，了解液态物体也可以利用简易天平来判断轻重，认识到液体也是有质量的。在本课学习中，学生沿用之前学习的观察方法，用对比观察的研究方式探索水和食用油的相同点和不同点，如，水具有无色、无味等特征，食用油有颜色、有气味等特征， 二者的共同点是“会流动”。学生要对不同液体的流动快慢进行比较，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。 本课的学习主要分为两个探索活动，分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生加深对水和油的对比区分。研讨板块，旨在让学生分析水和食用油的不同特征：黏度不同，流动速度就不同。拓展板块，引导学生根据生活经验总结流动的水为人们的生产生活带来的便利。 【学生分析】 一年级学生好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维，具备基本的动手能力。在本课中， 在了解了水的特征后，进一步引导学生认识水与食用油等液体的“流动”特征。通过用手蘸一蘸或借助漏斗滴，这两种直观的感受与简单的“流动比赛”实验，学生能够更好地理解水和食用油的不同黏性，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。这一课首次接触“公平”实验这一概念，为以后学习的科学 实验中的对比实验做了铺垫，学生深刻认识到“公平”实验对于实验结果是有影响的，需要在实验之前先思考如何做到“公平”，如何让实验结果有效。在这一课中，液体的竞赛实验激发了学生的探索欲和求知欲，学生参与度高。 【教学目标】 科学观念目标 液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。 科学思维目标 在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。 1 探究实践目标 1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。 2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。 态度责任目标 1.认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。 2.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。 【教学重难点】 重点：设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。 难点：理解公平实验对实验结果的影响。 【教学准备】 教师准备: 学生实验材料一套、班级记录表。 为学生准备: 水、食用油、两个透明瓶子、两根滴管、两个漏斗、 一块带有 刻度（或有凹槽轨道）的流速板、纸巾。 【教学过程】 一、聚焦 1.教师活动：展示一瓶水和一瓶食用油。 2.教师提问：如果让水和食用油流动起来，哪一个流得更快一些？猜想的依 据是什么？ 引导学生根据生活经验大胆猜测，分享自己的想法和依据。在本环节渗透“让 水和食用油开展流动竞赛”的想法，通过师生对话、生生对话讨论实验的公平性。 设计意图：以实物展示和问题作为情境引入，让水和食用油展开流动“竞赛”。 激发学生的探究欲望，学生能联系生活进行大胆猜测。同时， 聚焦探究主题“哪 一个流得更快一些”，为下一步探索环节做铺垫。 二、探索 探索一：比较水和食用油 1.教师为每组学生提供一瓶水和一瓶食用油，少量纸巾。 2.实验要求：请用滴管吸取一滴水，滴入手心，用手指蘸一蘸，感受一下， 用纸巾擦干手心；再用另一根滴管吸取一滴食用油，滴入手心，同样蘸一蘸，感 受一下，用纸巾擦干手心。 3.学生感受水和食用油有什么不同之后，教师提问：你用什么方法去观察？ 2 观察到了什么？ 4.学生分组活动。 教师巡查时需要引导学生如何正确使用滴管，让学生说一说，用哪些感官去 观察？感受到水和食用油有何不同？并要求学生在小组内说出自己的 ... ...