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课件网) 语 文 园 地 第二单元 语文 六年级 下册 任务一 任务二 任务三 名著人物这样读 名著语言这样品 传统名句这样记 任务一：名著人物这样读 一、文学名著读什么 人物 情节 其他 语言 ———回顾经验 任务一：名著人物这样读 二、名著人物怎样读 ———构建方法 对人物做出评价 留心人物语言、动作、神态 多角度 评价人物 请为他的性格特点找出依据，画出相关词句。如果你发现他的性格特点不只是六个方面的话，还可以继续添加小方框。 鲁滨逊 积极乐观 示例 依据：“现在我对自己的处境稍微有了一点焉知非福的想法……我着手调整我的生活方式，尽可能把一切安排的舒舒服服……” 任务一：名著人物这样读 三、绘制“人物形象图” ———尝试运用 名著之名，名在有耐人寻味的语言。朗读书中例句，思考加点部分有什么共同的特点？ 任务二：名著语言这样品 任务二：名著语言这样品 1. 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 2. 过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 3. 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 夸张 一、学习夸张的表达 ———发现“夸张”手法 一、学习夸张的表达 ———对比阅读，体会夸张的表达效果 A. 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 B. 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……大家都激动万分。 VS 一、学习夸张的表达 ———对比阅读，体会夸张的表达效果 A. 过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 B. 过了二十三，大家更忙，春节很快就到了。 VS 一、学习夸张的表达 ———对比阅读，体会夸张的表达效果 A. 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 B. 住方家大院的八儿，今天非常高兴。 VS 一、学习夸张的表达 ———对比阅读，体会夸张的表达效果 1.突出事物的本质 2.渲染作者的感情 3.引起读者的联想 夸张 的表达效果： 任务二：名著语言这样品 一、学习夸张的表达 ——— 发现夸张的两种类型 1. 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 2. 过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 3. 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 扩大 缩小 一、学习夸张的表达 ——— 发现夸张的两种类型 1. 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 2. 过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 3. 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 缩小 扩大 扩大 互换比较： 把第一、第三句换成缩小夸张，把第二句换成扩大夸张可以吗？为什么？ 不可以。运用夸张手法时，要依据事物特点合情合理地想象。 一、学习夸张的表达 ———尝试运用 盼望、饿、安静、喜欢、厚 选择词语，发挥想象，仿写句子。 示例 我饿得前胸贴后背！ 我饿能吞下一头牛！ 哎呀呀！我快饿死了！ 夸张能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。运用夸张时，要依据事物特点恰当地表达 任务二：名著语言这样品 二、比较译者语言的差异，选择读物 教材编者选择了谁的译 作？选择的依据是什么？ 任务二：名著语言这样品 二、比较译者语言的差异，选择读物 《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温 的长篇小说。小说运用了对比和夸张的写作手法，深刻讽刺了小市民的庸俗、保守、贪婪以及资产阶级道德和宗教的虚伪。从风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。 选择原因：张友松的语言生动、夸张， 能唤起读者更 ... ...
