Unit 2 Improving yourself Presenting ideas教学设计-2024-2025学年外研版（2019）高中英语选择性必修二

选择性必修二 Unit 2 Improving yourself Writing a reflection & Presenting ideas 教材分析 读写部分的阅读语篇探究的主题语境是“人与自我”，体裁为关于情绪管理的记叙文。其结构为线性叙事，包含问题、解决过程和启示，语言简洁明了，使用具体形象的比喻（钉子和篱笆）旨在引导学生反思情绪管理的策略。学生在学习该语篇后需要写出故事梗概和读后感，并陈述自己的观点。语篇的目标是启迪学生思考如何有效管理情绪，鼓励他们深入审视自身行为和思想，从而提高自控能力，并培养积极乐观的人生态度。 名人名言分别摘录了来自中国儒家、西方现代和古希腊的学者经典语录，运用比喻修辞、语言幽默简洁富有哲理，这些名言虽然来自不同的文化背景和时代，但都致力于提升个人品格和能力。它们共同构成了一幅关于自我管理和个人成长的多元化图景，反映了人类在追求自我完善方面的共同愿望。通过引用不同文化背景下的名人名言，引导学生思考自我管理在生活中的价值，并鼓励他们将所学知识应用于实践。这一部分的目的是让学生在真实情境下运用所学语言，内化单元主题思想，发展思维品质，并完成对所学内容的迁移和创新。 学情分析 本单元是高二上学期第一学段的内容，学生已具备一定的阅读理解能力和话题感知力，所以学生能通过该课时语篇较好地联系自己的学习生活情境。但学生英语语言基础仍然薄弱，表现为：词汇量小，难以写出正确完整的句子，对英语口语表达缺乏自信，在面对复杂话题时无法清晰地表达自己的观点，因此他们需要更多地参与学习活动以获取表达机会。通过前几课时的学习，学生对自我管理的理念有一定的理解，但缺乏深入思考和实际操作的能力，需要明确的行为指引和综合反思。学习完本课时内容后，他们能够反思自己过往行为，制定属于自己的全方位自我提升计划。 教学目标 1．学生基于语篇学习、名言引用和视频导学，能够预测故事内容，习得情绪控制及时间管理对于改善自我的重大意义。(语言能力) 2. 学生利用 story map 和问题导向方法，能够归纳故事的核心冲突，体会故事传递的信息，在读后感中准确表达个人观点。（语言能力，思维品质） 3.学生能够通过来自不同文化的名人名言提取关于自我管理的普世价值观，欣赏名言的语言风格和特点，增强对自我管理的理解和跨文化交流的能力。（文化意识） 4. 学生能够完成课堂自评和互评，进行有效反思与反馈。根据自身情况，制定并实施切实可行的自我管理计划，通过自我反思和激励，持续提升自我管理能力，促进健康和谐的生活方式。（学习能力，思维品质） 教学重难点 1.在读后感中准确概括故事大意并能准确表达个人观点； 2.设计一个详细的自我提升计划并能够在学习生活中践行 教学策略及方法 1.支架式教学：通过展示自我管理的实例和播放关于自我管理工具包的教学视频，为学生提供必要的信息和指导。逐渐减少直接支持，鼓励学生独立完成相关的任务，以培养他们的自主学习能力。 2.合作学习法：采用小组合作学习模式，促进学生之间的互动与沟通，提高团队协作能力和解决问题的能力。 3.问题导向学习法：课程内容以解决实际问题为核心，引导学生进行自主探究。通过设计真实情境的问题，激发学生的好奇心，培养他们解决问题的能力。 4.多媒体教学法：运用音频和视频材料来展示教学内容，利用多种感官体验增强学生的学习兴趣和参与度，培养学生的听说读写能力。 5.形成性反馈与评估：持续监控学生的学习进度，并注重过程性评价。通过定期的反馈，帮助学生了解自己的学习状况。 教学步骤 Part 1: Review and Lead in (5 minutes) talk about self-improvement. (设计意图: 通过回顾已学内容，引导学生思考和讨论自我提升的多种方式，为后续学习情绪管理和时间管理做好铺垫。) In w ... ...