细胞通过分裂增殖 教学设计 学情分析： 本节课是必修一第四章第一节，在此之前学生已经学习过细胞结构，初步了解了细胞器的作用和细胞核的结构及功能，所以对于染色体、染色质的成分和关系较为清晰。但本节课的内容存在刚出现的概念，着丝粒和姐妹染色单体，并且两者概念较为抽象，其计数方式是本节课的难点之一。因此在教学设计中将染色体的行为变化作为线索串联起各个时期的变化，通过教师讲述和学生自主学习和探究来理解重点，突破难点。 教学目标： 说出细胞的有丝分裂染色体的行为变化。 （2）概述细胞有丝分裂并概述其过程。 （3）通过细胞分裂过程中染色体变化特点的学习，使学生客观的认识生命现象，建立科学的世界观。 （4）通过对细胞分裂图象的观察、学习以及绘图练习等活动，使学生养成严谨求实的科学态度。 三、教学重难点 重点： （1）说出细胞的有丝分裂染色体的行为变化。 （2）概述细胞有丝分裂并概述其过程。 难点 （1）概述细胞有丝分裂并概述其过程。 （2）通过对细胞周期内染色体变化图象的观察，培养学生视图、分析、判断等能力。 四、教学内容设计 【导入】 照片导入：在上节课的基础上展示植物根尖细胞图片 提问1：根尖细胞都具有细胞周期吗？ 教师引导提出不是，主要是分生区细胞具有细胞周期。 提问2：假设以根尖分生区细胞做切片，那在视野下什么时期的细胞比较多？ 分裂间期细胞较多。因为分裂间期的时间大于分裂期。 提问3：教师展示根尖分生区切片，并让学生回答，那些细胞处于分生区。 提问4：其他细胞属于分裂期，那分裂期中图中像蜘蛛丝一样的东西是什么？（染色体） 教师总结：染色体在光学显微镜下可见，那在分裂间期中还是丝状的染色质在细胞核中无法看清。那接下来我们来回顾一下染色体与染色质。 【染色体、DNA、染色单体】 1、回顾旧知 回顾1：教师提问染色体的物质组成是？（DNA、蛋白质、少量DNA） 回顾2：染色体和染色质的关系？（同一物质在不同时期的两种形态） 2、有丝分裂前后染色体数目不变 教师提出问题，那染色体的数目会随着有丝分裂的进行越来越少吗？ 教师引导学生回答，并提出染色体是遗传物质的载体，如果越来越少则会影响生命活动的进行。 教师总结并提问：所以有丝分裂前后染色体数目不变。那有丝分裂过程中如何保持染色体数目不变呢？（先复制再减半） 3、染色体行为变化 （1）dna 教师展示，染色复制过程，发现实质上染色体复制就是DNA复制，在这时DNA数目加倍，借此过程向学生展示DNA的画法。 此外引导学生发现，无论是一条DNA还是两条DNA都连接在一个“小圆球”上，借此提出着丝粒的概念，说明着丝粒是特异化的DNA序列，是染色体的典型代表，所以着丝粒数等于染色体数。 教师总结发现，在dna复制时dna数目加倍而染色体数目不变。 染色体 教师提问：现在两条dna连在同一个着丝粒上，可以直接分裂吗？ 教师引导学生变成染色体，染色体容易分离，想要染色体数目加倍那着丝粒数目也要加倍，着丝粒一分为二变成两条染色体，再平均分配到两个细胞之中。 教师总结分裂前后染色体数目不变。 姐妹染色单体 教师提问：观察染色体行为变化，一个着丝粒上可以连接几条dna（1或2） 教师提出：当一个着丝粒上连有2条DNA的时候，我们发现这两条DNA大小、形态都是一样的，所以像双胞胎一样我们把他们都称为姐妹染色单体 提问：所以当着丝粒一分为二的时候还有没有姐妹染色单体？（没有） 总结：当姐妹“分家”就没有姐妹染色单体。并提出一条染色体上只有0或2条姐妹染色单体。 数量关系 教师提问：展示几幅图让学生填空，写出染色体数、核DNA、姐妹染色单体数。 总结：染色体数着丝粒数；核DNA数条数；姐妹染色单体先判断是否有，如果有数条数。 总结：通过这一系列的染色体行为 ... ...
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