中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课课型 【教学内容】 人音版七年级下册第五单《天山之音》第3课《阳光照耀着塔什库尔干》。 【教材分析】 《阳光照耀着塔什库尔干》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第3课欣赏课。《阳光照耀着塔什库尔干》是中国作曲家陈钢于1976年创作的小提琴独奏曲，取材于新疆塔吉克民族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。这首乐曲分为“纵情高歌”和“热烈欢舞”两个部分，展现了塔吉克族人民载歌载舞、热闹欢腾的生活场景。 【学情分析】 七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、分析、讨论和实践等方法，引导学生感受乐曲中的情感变化 和民族风格特点。 (二)艺术表现 了解塔吉克族的音乐文化、小提琴的演奏技巧以及乐曲的结构和主题等。(三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过欣赏和演奏《阳光照耀着塔什库尔干》，培养学生对民族音乐的热爱和尊重，增强民族自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 引导学生感受乐曲中的民族风格特点，了解小提琴的演奏技巧以及乐曲的结构和主题。 (二)教学难点 如何准确理解和把握乐曲中复杂的节奏和节拍变化，以及如何通过演奏或哼唱来表达乐曲中的情感。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，图片中的乐器是什么？ 预设：回答问题 教师：你们了解小提琴吗？ 预设：回答问题 教师：小提琴，俗称“乐器之后”，源于阿拉伯，后传至意大利，是一种古代东方弦乐器传入欧洲长期演变而成的弓弦乐器，总共有四根弦，是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器。 小提琴，由70个部件组成，主要有8件:琴头、琴身、琴颈、弦轴、琴弦、琴马、腮托、琴弓，小提琴身长约35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和侧板粘合而成。 今天我们学习一首由小提琴独奏的作品《阳光照耀着塔什库尔干》（书写板书《阳光照耀着塔什库尔干》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：这首乐曲分为“纵情高歌”和“热烈欢舞”两个部分，展现了塔吉克族人民载歌载舞、热闹欢腾的生活场景。小提琴的音色有什么特点？ 预设：回答问题 教师：小提琴的音色优美，动听，柔和表现情感比较丰富，下面我们了解一下曲作者陈刚，陈钢(1935-)作曲家。上海人,出生在音乐家庭。童年时,师从匈牙利钢琴家法勒学习钢琴。1949年参加部队文工团,业余时搞些创作。1955年考取上海音乐学院作曲系,师从丁善德、桑桐教授学习作曲。1959年,与何占豪合作,创作了小提琴协奏曲《梁祝》。1960年毕业留校任教。其主要作品有:《竖琴协奏曲》《双簧管协奏曲》,小提琴协奏曲《王昭君》，小提琴独奏曲《苗岭的早晨》《阳光照耀着塔什库尔干》《我爱祖国的台湾》,交响曲《龙》等。你们听过哪一首作品？ 预设：回答问题 教师：下面我们了解一下作品背景，《阳光照耀着塔什库尔干》是中国作曲家陈 ... ...
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