中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课课型 【教学内容】 人音版七年级下册第六单元《舞剧之窗》第3课《阿妮特拉舞曲》。 【教材分析】 《阿妮特拉舞曲》是人音版七年级下册第六单元《舞剧之窗》第3课欣赏课。《阿尼特拉舞曲》是一首具有玛祖卡性格的活泼舞曲。这是写培尔·金特在沙漠绿舟的阿拉伯帐篷中，美丽的女子阿尼特拉用舞蹈欢迎他时的情景。 【学情分析】 七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过欣赏《阿妮特拉舞曲》，学生可以感受到其愉悦、轻松的音乐性质， 以及丰富细腻的力度变化。 (二)艺术表现 该曲目有助于学生了解格里格及其作品，以及《培尔·金特》组曲的音乐魅力。同时，也能让学生对挪威民间音乐有更深入的认识。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过分析该曲目的旋律、节奏、调性和和声等特点，可以提升学生的音乐审美能力，培养他们的音乐鉴赏力。 【教学重难点】 (一)教学重点 掌握《阿妮特拉舞曲》的音乐风格和背景知识，理解其曲式结构和音乐特点。 (二)教学难点 引导学生深入分析和理解该曲目的音乐要素，如旋律、节奏、调性和和声等，以及这些要素如何共同作用于音乐的表现力。同时，也要注重培养学生的音乐想象力和创造力。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：请同学们欣赏视频，同学们听过这首曲子吗？你们知道它的创作背景吗？播放《阿妮特拉舞曲》的音乐片段 预设：欣赏视频并回答问题 教师：《阿尼特拉舞曲》是一首具有玛祖卡性格的活泼舞曲。这是写培尔·金特在沙漠绿舟的阿拉伯帐篷中，美丽的女子阿尼特拉用舞蹈欢迎他时的情景。选自于《培尔·金特》组曲，你们了解《培尔·金特》吗？ 预设：回答问题 教师：培尔·金特组曲，原为挪威作曲家格里格为挪威剧作家易卜生(Henrik Johan Ibsen，1828-1906)的同名戏剧所作的配乐，后改为两套组曲。完成于1874-1875年间。描写好逸恶劳的浪荡子培尔·金特前往魔鬼的洞窟与魔女鬼混，吃尽苦头后一文不名，回到发妻索尔维格身边的故事。其中运用了大量挪威民族民间音乐。作曲家从配乐中选编了两套管弦乐组曲，第一组曲为"晨景"、"奥赛之死"、"安妮特拉之舞"、"在山神宫中"; 第二组曲为"英格丽德的悲叹"、"阿拉伯舞曲"、"培尔·金特归来"与"索尔维格之歌"。今天我们学习《阿尼特拉舞曲》。（书写板书《阿尼特拉舞曲》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：首先我们了解一下作曲家：爱德华·格里格是19世纪下半叶挪威民族乐派的代表人物。他的作品深受挪威民间音乐的影响，同时借鉴了欧洲各国的音乐传统，特别是浪漫主义音乐的成果。 下面我们聆听跟音乐听听这段音乐的旋律特点、节奏特点有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：旋律与节奏：旋律优美且富有变化，既包含音阶式的流畅线条，也有跳进式的跳跃感。节奏明快，具有鲜明的舞蹈性。调性与和声：调性变化丰富，通过调性的对比来增强音乐的表现力。和声采用稳 ... ...
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