湘艺版音乐七年级下册学习设计 课题 《绣荷包》 单元课时 第二单元第二课时 一、学习内容分析 两首《绣荷包》选自湘艺版音乐七年级下册第二单元“华夏之声·文化根脉”。 两首《绣荷包》虽歌名相同，但旋律、节奏、调式等存在明显差异。山西民歌《绣荷包》多为徵调式，节奏平稳，音域适中；云南民歌《绣荷包》常是羽调式，节奏较为活泼，音程跨度稍大。山西民歌《绣荷包》情感质朴，演唱时注重气息的平稳和音色的醇厚；云南民歌《绣荷包》风格灵动，需要更细腻的装饰音处理和灵活的节奏把握 。学生在学唱过程中，能锻炼气息控制、音准把握、装饰音运用等演唱技巧，提升音乐表现力。 二、学情分析 七年级学生情感丰富且逐渐细腻。山西民歌《绣荷包》中蕴含的深厚情感，如对家乡、亲人的眷恋，能让学生体会到质朴的情感力量；云南民歌《绣荷包》传递的细腻情思，有助于学生情感的进一步深化和表达，增强情感共鸣。学习两首不同地域的《绣荷包》，学生能感受到我国民族音乐文化的博大精深，从而增强民族自豪感和文化认同感。在学习和展示演唱过程中，学生不断获得成就感，自信心也会得到提升，更积极地参与音乐活动 。 三、学习目标 审美感知：聆听、哼唱两首《绣荷包》，感受山西、云南民歌独特的旋律、节奏和风格，提高对音乐要素的感知能力。 艺术表现：准确把握两首歌曲的节奏、音准和装饰音，用自然、富有表现力的声音演唱，展现民歌韵味。 创意实践：通过对两首歌曲的分析，尝试改编旋律、节奏或歌词，培养音乐创作能力和创新思维。 文化理解：了解山西、云南的地域文化和民俗风情，体会民歌与地域文化的紧密联系，增强对多元文化的理解与尊重。 四、学习重点和难点 （一）学唱两首《绣荷包》，掌握歌曲的旋律、节奏和装饰音，体会其不同风格。引导学生从旋律、节奏、歌词等方面对比两首歌曲，感受地域文化对民歌的影响。 （二）精准表现两首歌曲独特的韵味和情感，把握装饰音的运用。深入理解地域文化与民歌风格之间的内在联系。 五、学习活动设计 任务（一）：课堂导入1.展示精美的荷包图片，介绍荷包在传统民俗中的寓意和用途，如定情信物、吉祥祝福等。 2.提问学生是否知道与荷包相关的歌曲，引出本节课主题———山西民歌《绣荷包》和云南民歌《绣荷包》。设计意图 从直观的实物图片入手，激发学生兴趣，营造文化氛围，自然导入教学内容。任务（二）：学唱山西歌曲《绣荷包》1.初听歌曲，播放音频，学生闭眼聆听，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，分享听后印象。 2.介绍歌曲背景和歌词含义，帮助学生理解歌曲中表达的少女对爱情的向往和细腻情感。 3.教师范唱，逐句教唱，讲解歌曲中的装饰音（如前倚音、滑音）和切分节奏，通过拍手、跺脚等方式感受节奏特点，对比示范，让学生体会不同效果。 4.学生跟随钢琴轻声哼唱，教师纠正音准和节奏，分组练习，互相倾听、交流。 5.分组展示演唱，其他组评价，教师总结表扬，强调情感表达和韵味把握。4.教师范唱，逐句教唱，讲解装饰音（如前倚音、滑音）和切分节奏，通过拍手、跺脚感受节奏，对比示范唱，让学生体会不同效果。设计意图 通过初听建立整体印象，了解背景加深理解，范唱、教唱解决演唱难点，分组练习与展示提升演唱能力和表现力。任务（三）：学唱云南民歌《绣荷包》1.播放云南民歌《绣荷包》音频，学生聆听，对比与山西民歌的不同，分享感受。 2.介绍云南的地域文化、风土人情，阐述歌曲与当地文化的关联。 3.教师范唱，教唱歌曲，重点讲解云南民歌的独特旋律特点（如五声音阶的运用）和节奏韵律，引导学生感受歌曲的活泼、欢快风格。 4.学生跟唱，注意音准、节奏和装饰音的处理，分组练习，尝试用云南方言演唱，体会独特韵味。 5.小组展示，教师评价，鼓励学生 ... ...
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