中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版一年级下册第2单元《童谣新唱》第3课时《放纸鹞》。 【教材分析】 《放纸鹞》是花城版一年级下册第2单元《童谣新唱》第3课时欣赏课。歌曲《放纸鹞》是根据台湾民谣《一只鸟仔》的旋律重新填词而成。歌曲为民族调式的商调式，情绪欢快、活泼，歌词寓意深刻，通过“放纸鹞”这一传统活动，倾诉了对台湾同胞的思念，表达了海峡两岸同胞渴望实现“共放纸鹞”的美好愿望。歌曲旋律先级进后跳进，八分休止符的运用给歌曲增添了跳跃感，富有弹性。 【学情分析】 一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导和趣味教学促进其全面发展。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学习歌曲，了解台湾民谣的特点，以及“放纸鹞”（放风筝）这一传统活动所蕴含的文化意义。 (二)艺术表现 学会演唱歌曲《放纸鹞》，并能有感情地表现歌曲的情绪和风格。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 通过学习这首歌曲，培养学生的集体意识、合作能力及创造力。 【教学重难点】 (一)教学重点 准确演唱歌曲《放纸鹞》，把握歌曲的节奏和旋律。 (二)教学难点 理解歌曲所表达的情感，以及八分休止符在歌曲中的运用。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 预设：回答问题 教师：是鸟不会叫,是鹰没有毛,喜欢顶风飞,就怕雨来浇。 (打一玩具) 预设：回答问题 教师：谜底是风筝，你们喜欢放风筝吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们学习一首关于风筝的音乐《放纸鹞》（书写板书《放纸鹞》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听乐曲，感受歌曲的感受歌曲的节奏、旋律和情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲《放纸鹞》是根据台湾民谣《一只鸟仔》的旋律重新填词而成。歌曲为民族调式的商调式，情绪欢快、活泼，歌曲旋律先级进后跳进，八分休止符的运用给歌曲增添了跳跃感，富有弹性。 下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏 预设：律动 教师：歌词寓意深刻，通过“放纸鹞”这一传统活动，倾诉了对台湾同胞的思念，表达了海峡两岸同胞渴望实现“共放纸鹞”的美好愿望。下面朗诵歌词 预设：朗诵 教师：下面我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面我们演唱第一个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第二个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第三个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们演唱第四个乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍的演唱， ... ...
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