【2025新教材】花城版音乐一年级下册第4单元 《枣红马+正对花》课堂教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高和低（二）》第4课时《枣红马+正对花》。 【教材分析】 《枣红马+正对花》是花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高和低（二）》第4课时欣赏课。《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌词通常围绕“枣红马”这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，以及与之相关的情感故事。通过对比和重复来强化主题和情感表达。旋律起伏较大，节奏自由而悠长，适合表现草原的辽阔与骏马的奔腾。《正对花》是一首经典的东北民歌，属于汉族民间小调。音调高亢嘹亮、旋律宽广明朗、节奏规整匀称等。同时，它还运用了衬字、衬词的手法，以及舌尖颤音等演唱技巧，表现出东北人特有的诙谐、风趣和夸张幽默的性格特点。歌曲为上、下句重复的四句体结构，形成一种重叠呼应的效果。这种朴质的对称结构，反映了劳动人民在音乐上平衡对称的美学观念。 【学情分析】 一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导和趣味教学促进其全面发展。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 理解歌词内容，感受歌曲所表达的喜庆气氛和对生活的热爱。 (二)艺术表现 学会演唱《枣红马+正对花》，掌握歌曲的旋律和节奏。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 培养学生的音乐感知能力和审美情趣，以及对民族文化的认同感和自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 准确演唱歌曲的旋律和节奏，理解歌词内容。 (二)教学难点 把握歌曲的民族风格和情感内涵，进行恰当的艺术处理，如运用衬字、衬词和舌尖颤音等演唱技巧。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们去过蒙古吗？ 预设：回答问题 教师：下面我们通过图片欣赏一下蒙古，说说蒙古都有什么？（展示蒙古大草原、蒙古包、服装） 预设：回答问题 教师：说一说蒙古和我们的生活有什么区别？ 预设：回答问题 教师：蒙古生活在草原上，住在蒙古包里面，服饰和我们也有区别，今天我们走进蒙古音乐《枣红马》（书写板书《枣红马》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：草原上有哪些动物？ 预设：回答问题 教师：草原上生活着牛羊马，你们会骑马吗？ 预设：回答问题 教师：接下来，聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌词通常围绕“枣红马”这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，以及与之相关的情感故事。表现草原的辽阔与骏马的奔腾。下面朗诵歌词 预设：朗诵 教师：下面我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面我们哼唱第一乐句 预设：哼唱 教师：下面我们哼唱第二乐句 预设：哼唱 教师：下面我们跟着音乐哼唱 预设：哼唱 教师 ... ...