中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 两位数加两位数（不进位） 课题 两位数加一位数（不进位） 课型 新授课 教学内容 教科书第57页的内容 教学目标 1.理解 100 以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能用竖式正确计算两位数的不进位加法。2.经历探索两位数不进位加法竖式计算方法的过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道理。3.体验运用 100 以内的不进位加法解决简单的实际问题的过程。 教学重点 理解100以内的两位数不进位加法的算理，能用竖式正确计算两位数的不进位加法。 教学难点 体会“相同计数单位的个数相加”的道理。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，提出问题（一）课件出示学校组织同学们去参观国家博物馆。教师：从这幅图中都知道了什么？课堂预设：一年级有 4 个班，（1）班有 35 人，（2）班有 32 人，（3）班有 37 人，（4）班有 34人。（二）提出问题教师：你能提出用加法解决的数学问题吗？课堂预设：一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？（三）解决问题教师：请同学们结合找到的信息，再把问题完整地读一遍。教师：为什么用加法解决？你是怎么列式计算？教师：这节课我们学习两位数加两位数（不进位）的加法。（板书：两位数加两位数（不进位））二、自主活动，探索新知（1）出示课件例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师（出示例1的情境图）：你想怎么计算35+32？（指名回答）课堂预设：学生：我用口算计算。（因之前学习口算，学生自然会口算计算）教师：请同学们尝试用竖式的方法计算这道题，如果有困难，可以请小棒帮帮你。展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。（3）操作交流，理解算理。教师：为什么2和5对齐，3和3对齐？课堂预设：因为2和5都表示几个一，而3和3都表示几个十，几个一和几个一对齐，几个十和几个十对齐。教师：计算时你是从哪一位加起的？课堂预设：学生1：我先算的个位5+2 等于 7，再算的十位 3+3 等于 6。学生2：我跟她不一样，我是先算的十位，然后再算的个位。教师总结：像这样的加法，不管是从个位加起，还是从十位加起，都能正确计算出结果，都是可以的。但是不管是从哪位加起，都要把几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。（4）结果汇报。教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（教师指名回答）课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：左边的3捆和3捆合起来是6捆，右边的5根和2根合起来是7根，35加32等于67。学生2：先算右边的5根和2根合起来是7根，再算左边的3捆和3捆合起来是6捆，所以35加32等于67。教师给出鼓励，并进行归纳总结。（1）看———教师用课件或实物图演示以下方法的操作过程。 67（2）想———让学生闭眼想想上述操作。（3）说———让学生将上述操作过程说一说。（4）写———让学生根据上述操作过程，说一说怎么计算35+32=（），写出竖式。课堂小结：教师：两位数加两位数（不进位）的竖式计算，计算的时候相同数位对齐，从个位算起，得数写在那一位的下面。三、当堂训练1.根据小棒图列出竖式，并计算。课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。2.下面的算式有什么规律？再来看看这道题，几个算式的加数都不一样，但是得数怎么都是 99 呢？你能找到算式中的规律吗？（1）学生自己思考，同桌之间相互讨论。（2）教师总结。每个算式第一个加数个位上的数与十位上的数相加都等于 9。交换这两个数的位置恰好就是第二个加数，这样的话，每个算式个位上的数与十位上的数分别相加也等于 9。四、课堂总结教师：同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数、整十数的计算有了哪些新的认识？五、布置 ... ...
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