/ 让教学更有效 高效备课 道德与法治 统编版●x年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 《这些东西哪里来》是小学四年级下册道德与法治课程的第8课第1课时，本课旨在通过探究生活中常见物品的来历，引导学生了解工业生产过程，认识到工业生产在人们生活中的重要性，同时培养学生的探究能力和尊重劳动的意识。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的观察力和探究能力，能够关注到日常生活中的物品，但对物品的生产过程可能缺乏深入了解。通过本课的学习，学生可以进一步了解工业生产流程，认识到工业生产与人们生活的紧密联系，同时激发对劳动的尊重和感激之情。 核心素养分析 政治认同：理解并认同国家对工业生产的重视和支持，增强对工业发展的信心。 道德素养：培养尊重劳动、珍惜物品的道德品质，增强感恩之心。 法治观念：了解工业生产相关的法律法规，增强法治意识。 健全人格：通过了解工业生产过程，形成积极向上、勤奋努力的人格特质。 责任意识：认识到每个人在促进工业发展、保障物品质量中的责任。 将工业生产流程与具体物品联系起来，理解工业生产过程的复杂性和多样性。 教学难点 了解工业生产流程，认识工业生产在人们生活中的重要性。 培养探究能力和尊重劳动的意识。 教具准备 多媒体课件（包含工业生产流程图、物品生产图片等） 工业生产相关物品实物或模型（如玩具、衣物等） 探访工厂活动的相关资料或视频（如需） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师活动设计： 故事引入：讲述一个关于物品来历的小故事，故事中涵盖多种日常用品，如书包、文具、玩具等，通过故事引出本课主题———物品的身世探秘，即物品是如何生产出来的。 提问：在故事结束后，向学生提问：“你们知道我们每天使用的物品都是从哪里来的吗？”引导学生思考并回答，激发学生的好奇心和探索欲。 学生活动设计： 认真聆听故事，思考教师提出的问题。 积极回答，分享自己的猜测和想法。 设计意图：通过故事引入和提问，激发学生的学习兴趣，引导他们关注物品的来历，为后续学习工业生产流程奠定基础。 二、讲授新课 第一板块：物品身世“探秘” 1. 观察与记录 教师活动设计： 引导学生观察自己的家庭生活，记录一周内使用了哪些物品，并思考哪些物品来自工业生产。 提供记录表，让学生填写观察结果。 提问：“家中用的、穿的，哪些来自工业生产？请填在横线上。” 2. 探访活动 教师活动设计： 讲述探访玩具生产厂的故事，展示玩具小熊的生产过程图片或视频，让学生直观感受工业生产的流程。 提问：“玩具小熊的生产要经历哪些环节？”引导学生思考并回答。 组织学生开展对自己喜欢物品来历的探访活动，如参观工厂、采访工人等（根据实际情况灵活安排）。 参与探访活动，了解自己喜欢物品的生产过程。 3.工业生产流程 教师活动设计： 展示工业生产流程图，介绍产品设计、原材料准备、生产加工、质量检验、包装运输等关键环节。 提问：“每个环节在工业生产中起着什么作用？”引导学生思考并回答。 4. 讨论与分享 教师活动设计： 组织学生分组讨论工业生产对人们生活的重要性。 提问：“如果没有工业生产，我们的生活会怎么样？”引导学生思考并回答。 鼓励学生分享自己探访物品来历的收获和感受。 学生活动设计： 观察并记录家庭生活中使用的物品。 填写记录表，思考并回答教师的问题。 学生活动设计： 认真聆听探访故事，观看图片或视频。 思考并回答教师关于玩具小熊生产环节的问题。 学生活动设计： 观察工业生产流程图，了解各环节的内容和作用。 思考并回答教师关于工业生产流程各环节作用的问题。 学生活动设计： 分组讨论工业生产对人们生活的重要性。 思考并回答教师关于工业生产重要性的问题。 ... ...
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