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课件网) 2024年新版 大象版 第二单元《空气》 1 空瓶不空 水喝完了，空瓶子里还有东西吗？ 利用空矿泉水瓶、水槽和水、气球、扎孔瓶盖等工具，探究空瓶子里是否有东西。 拧紧瓶盖，分别捏一捏空瓶子和装满水的瓶子。 拧开瓶盖，放入水中试一试。 把空瓶子和气球组合起来，做个实验探究一下。 换个盖子，设计个实验探究一下。 说一说，空瓶子里有东西吗？理由是什么。 空瓶子里有东西，是空气。 空气是一种看不见的气体。 上面这些工具，哪些可以证明空瓶子里有东西，在它旁边打上“√”，并说一说怎样证明。 做个空气“沙漏” 充气城堡 3e 2 入 ● ● ● + 中一时 碎纸屑 个气球 柳树叶 头发 △水槽和水 塑料袋 、0 hd AAA BA.3 d2024年版 大象版科学一年级下册 第二单元《空气》 1.空瓶不空 教学设计 单元 《空气》 课题 1.空瓶不空 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容 认识空气是重要的物质 内容要求 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。 科学思维 能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。 探究实践 能在教师指导下，对空气的存在做出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划；具有初步制订计划的意识；在教师指导下，在观察空气的活动中，学生能利用简单的工具，证明空瓶子里是否有空气，具有初步地收集信息和得出结论的意识；在探究过程中，学生应具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 态度责任 在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣。当对空气的观察方法和观察结果以及假设产生不同意见时，知道可以有依据地质疑别人的观点；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学 重点 通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。 教学 难点 能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据。 教学 准备 教师： 准备一瓶水、1个水槽、气球 学生： 小组实验材料（8个小组）： 第一次给出：透明大水槽1个，水槽里装入约三分之二的水，带盖子空矿泉水瓶1个。 第二次给出：气球1个，盖子扎孔的空矿泉水瓶1个。 第三次给出：套好气球的空矿泉水瓶1个。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．问题与猜想 师出示：拧紧盖子的一瓶水。 师：你看到了什么？ 生1：一个水瓶。 生2：里面还有水。 师演示：打开盖子，将瓶子里的水全部倒出（事实上很难达到全部），拍拍瓶子，拧紧盖子。 师：现在这个瓶子里你觉得是什么样？ 生：空空如也，一滴水都没有。 生：我觉得里面有小水珠。 生：有小水雾。 生：里面还有空气。 生：还有水蒸气。 师：你怎么知道有水蒸气的？ 生：幼儿园老师教过我。 生：里面有很多的水珠。 【设计意图】 引领学生关注并思考空矿泉水瓶里有什么这个问题，学生的解答是基于自己的已有知识和经验的，所以就会出现不同的答案。 本活动所选用的空矿泉水瓶应是学生较熟悉的，不要用饮料瓶，不要用形状不常见的。对于学生提出的见解，教师不要做直接肯定或否定的评价，应引领学生说出该见解的提出依据。 二、探究与结论（25分钟） 2.设计实验，制定计划 师：我们需要证明空瓶子里到底有没有东西？小组选一个想法，讨论怎样证明。 小组讨论。 生：我选择小水珠，因为等老师倒完的时候，我看见里面还有一些水粘在瓶子上。 师：我们亲眼看到瓶子 ... ...
