中小学教育资源及组卷应用平台 《2.3 构建原子模型（2）——— 相对质量与电子得失》教学设计 课程名称 2.3 构建原子模型（2） 课程类型 新授课 教学目标 1. 科学观念：理解相对原子质量的概念，掌握原子质量与相对原子质量的关系；认识离子的形成过程，理解原子与离子的区别和联系。 2. 科学思维：通过计算和对比，培养逻辑思维和数据分析能力，能运用相对原子质量和离子的知识解释相关现象。 3. 探究实践：观察钠在氯气中燃烧的实验，学会从实验现象中分析离子的形成，提高观察和归纳能力。 4. 态度责任：感受科学测量的严谨性，体会我国科学家在科学研究中的贡献，激发学习科学的热情和民族自豪感。 教学重难点 1. 教学重点：相对原子质量的概念、计算及应用；离子的形成过程，原子与离子的比较。 2. 教学难点：理解相对原子质量是一个相对比值；从微观角度理解离子的形成及原子与离子的区别。 教学过程 （一）课堂导入（5 分钟） 教师：同学们，已知 1 个碳-12 原子的质量为1.99310-26kg，1 个氧-16 原子的质量为2.6610-26kg，大家尝试计算一下一个二氧化碳分子的质量。（学生计算，面露难色）是不是感觉计算很不方便？那科学家们是如何解决这个问题的呢？这就是我们今天要学习的内容。 （二）新课内容（35 分钟） 1.相对原子质量（15 分钟） 教师：为了方便表示原子的质量，国际上规定采用相对原子质量。（讲解相对原子质量的定义）以氧原子为例，氧的相对原子质量约为 16，它是怎么来的呢？（展示氧原子相对原子质量的计算过程）大家能说说原子的质量和相对原子质量有什么不同吗？ 学生 1：原子的质量是实际测出来的，相对原子质量是比较得出的。 教师：非常正确！（展示表格对比两者的不同）相对原子质量是一个比值，它反映了原子实际质量的相对大小，而且原子质量与相对原子质量成正比关系。比如碳的相对原子质量为 12，就表示一个碳原子的质量是氢原子质量的 12 倍。那在质量相同的不同物质中，相对原子质量和原子个数有什么关系呢？ 学生 2：相对原子质量越小，所含原子个数越多。 教师：没错！（引导学生观察微粒质量和相对质量的数据表）从这个表中，大家还能发现什么？ 学生 3：原子的质量主要集中在原子核上。 教师：很棒！因为电子质量远小于质子和中子，所以相对原子质量≈质子数 + 中子数。 2.离子（20 分钟） 教师：下面我们通过一个实验来探究新的知识。（进行钠在氯气中燃烧的实验，展示实验现象）钠在氯气中燃烧产生白烟，冷却后得到白色固体，这个白色固体就是氯化钠。在这个化学变化中，原子发生了什么变化呢？ 学生 4：原子好像变成了带电的微粒。 教师：对！这种带电荷的微粒就是离子。（讲解离子的形成过程，钠原子失去电子形成钠离子，氯原子得到电子形成氯离子，两者相互吸引形成氯化钠）大家想想，原子和离子有什么不同呢？ 学生 5：原子呈电中性，离子带电。 教师：很好！（展示原子与离子比较的表格）从结构关系、电性和相互转化等方面，大家仔细看看有什么区别和联系。（引导学生分析表格）在生活中，离子也无处不在，比如我们吃的食盐，就是由钠离子和氯离子构成的。 课堂小结 课堂小结（5 分钟） 教师：今天这节课就要结束了，哪位同学来总结一下我们学到的内容？ 学生 6：学习了相对原子质量的概念、计算，还有离子的形成和原子与离子的区别。 教师：总结得很全面。大家课后可以思考一下，还有哪些物质是由离子构成的。 板书设计 2.3 构建原子模型（2）——— 相对质量与电子得失 一、相对原子质量 1. 定义：以一个碳-12 原子质量的 1/12 为标准的比值 2. 与原子质量的关系 （1）得出与性质 （2）单位 （3）计算公式 3. 数值特征 （1）反映质量相对大小 （2）与原子个数关系 （3）数值范围 ... ...
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