冀人版（2024）科学一年级下册6 认识空气 教学设计

冀人版（2024）科学一年级下册6 认识空气 教学设计 一、教材分析 冀人版一年级下册“认识空气”这一单元，紧扣低年级学生认知特点，以生活常见现象为切入点引导学生探究空气奥秘。教材通过简单直观活动，如感受空气流动、观察物体在空气中变化等，帮助学生建立对空气基本属性认知，从感官体验逐步过渡到理性思考，为后续深入学习物质科学奠定基础，开启学生科学启蒙，培养其对科学世界的好奇心与探索欲。 二、教学目标 科学观念目标：学生能说出空气无色、无味、无形，且无处不在。 科学思维目标：学会比较、观察，能依据现象简单推理空气特性。 探究实践目标：通过实验、观察等活动，主动探究空气存在与性质。 态度责任目标：激发对科学课热情，养成认真观察、积极思考习惯，增强环保意识。 三、教学重点 感知空气的存在，用多种方法证明空气存在。 了解空气无色、无味、无形特点。 四、教学难点 设计实验并理解其证明空气存在的原理。 用简单语言准确描述空气特性。 五、教学策略 情境创设策略：创设生活情境，如吹气球、放风筝等，拉近知识与生活距离，引发兴趣。 直观演示策略：教师演示实验，如“纸团不湿”实验，学生清晰看到现象，突破抽象理解难点。 小组合作策略：安排小组活动，像“捕捉空气”游戏，培养合作交流、动手实践能力。 六、教学准备 多媒体课件，包含风吹树叶、气球升空等动画视频，辅助教学情境营造。 实验材料：水槽、杯子、纸团、塑料袋、扇子、气球若干，保障学生动手探究。 记录卡片、彩笔，便于学生记录观察发现。 七、教学过程 （一）趣味导入（激发兴趣，引出课题） 教师提前在教室角落放置一个不显眼、未吹气气球。上课伊始，教师故作神秘：“同学们，今天老师在咱们教室里藏了个小秘密，大家快找找看。”学生好奇寻找，找到气球后，教师拿起气球，“看，这是一个气球，现在它瘪瘪的，接下来老师要变个魔术。”教师对着气球吹气，气球逐渐变大。“哇，气球变大啦！那同学们想一想，是什么让气球变大的呢？”引导学生自由发言，学生会说出“气”“空气”等答案。教师顺势板书课题“认识空气”。 设计意图：从神秘小活动开场，瞬间抓住学生注意力，利用熟悉气球激发好奇心，自然引出探究主题空气，让学生快速融入课堂情境。 （二）探究空气在哪里（感知空气无处不在） 感受周围空气 教师引导：“其实啊，空气就在我们身边，大家快伸出小手，像老师这样轻轻挥动，说一说有什么感觉。”学生挥动小手后交流，有的说“凉凉的”，有的说“手感觉有风”。教师追问：“那这风一样的感觉说明什么呢？”引导学生思考得出空气在流动，就在身边。 设计意图：从简单肢体动作入手，让学生亲身体验空气流动，初步感知空气就在周围，将抽象概念具象化，符合一年级学生认知起点。 寻找教室内空气 教师布置任务：“那咱们教室里除了我们身边，还有哪些地方有空气呢？大家分组找一找，看看哪个小组找到的多。”学生分组行动，有的小组打开抽屉说里面有空气，有的跑到角落感受，还有的对着窗户缝隙感受。几分钟后，小组代表汇报，教师总结肯定：“大家真厉害，找到了这么多藏着空气的地方，看来教室里到处都有空气。” 设计意图：小组合作形式激发学生参与热情，自主探索教室空间，强化空气无处不在认知，培养合作与观察能力。 拓展到生活中的空气 教师播放多媒体课件，展示风吹树叶沙沙响、放风筝画面，提问：“在这些户外场景里，空气又藏在哪呢？”学生观看后抢答：“在大树周围”“带着风筝飞”。教师引导归纳：“没错，不管是室内还是户外，公园里、马路上，空气一直都陪伴着我们。” 设计意图：借助生动课件，将场景从教室拓展至生活，深化学生对空气无处不在理解，同时感受生活中的科学。 （三）探究空气是什 ... ...