第五单元 100以内的笔算加、减法 1.笔算加法 第2课时 笔算加法（2） 【教学内容】 教材第58～59页相关内容。 【核心素养目标】 1.探索、理解100以内的两位数加一位数、两位数（进位）的笔算算理和算法，并能正确计算。 2.通过操作直观学具，感受“几个一和几个一相加、几个十和几个十相加”“满十进一”的过程，感悟数与运算之间的联系，体会二者的一致性。 3.通过观察、讨论、交流，概括出笔算加法的计算法则，提升总结归纳能力和运算能力。 【重点难点】 重点：理解两位数加一位数、两位数（进位）的笔算算理。 难点：感悟数与运算之间的联系，体会二者的一致性。 【教学过程】 一、新课导入 师：这是上节课我们提出的数学问题。第1个问题已经解决了，这节课我们就来解决第2个问题。 二、探究新知 1.探究两位数加两位数（进位）的笔算方法。 【教材第58页例2】 （1）根据题意，列出算式。 师：要求这两个班“一共有多少名学生”，该怎样列式呢？ 预设：35＋37。 （2）自主探究，分享交流口算方法。 师：先用小棒摆一摆，再说一说你是怎样口算的。 学生动手摆一摆，写一写，然后举手汇报：5个一加7个一是12个一，12个一可以看成是1个十和2个一组成；3个十加3个十就是6个十，再加上“新”的1个十，就是7个十，7个十与单独的2个一合起来就是72。口算时，先算5＋7＝12，再算30＋30＝60，最后算60＋12＝72。 师：大家都听明白了吗？（如果学生有疑问，教师要及时讲解、疏导。） （3）学习笔算方法。 师：这个过程也可以用竖式表示，大家试着写一写吧！ 学生尝试写竖式，教师巡视、观察。 师：谁来展示一下你的竖式过程？ 学生上台展示并结合口算过程进行讲解：相同数位对齐，先算个位上的5加7，结果是12，写在横线的下面，要注意“1”写在十位上，“2”写在个位上；再算十位上的3加3，其实也就是30加30，结果是60，要注意“6”写在十位上，“0”写在个位上；最后算12加60，结果是72。 师：有更简便的表示方法吗？ 预设：先把相同数位对齐，个位上5加7得12，向十位进1，这个“1”写在37的“3”的右下角，要写小一点，并在横线下面的个位上写“2”；十位上3加3得6，再加上进位的“1”，就是7，这里的7表示7个十，所以在十位上写7，最后得数就是72。 （如果学生说不出来这种方法，教师直接介绍并利用课件演示竖式过程。） 师：刚才我们都是从个位算起的，想一想，如果先从十位算起，会遇到什么问题？ 学生思考并计算，然后举手汇报遇到的问题： 预设1：个位相加满十要向十位进1，十位已经计算了，这时还要再算一遍。 预设2：这种很容易漏算，会导致结果出错。 师：说得非常好，列竖式计算时，从个位算起更能保证答案的准确性。 2.迁移类推，加深理解。 【教材第59页“试一试”】 师：你能用竖式计算这两道题吗？动手试一试吧！ 学生尝试计算，教师巡视并提问：第一道题中，6加4得10，该怎样写？第二道题中，9应该与几对齐，为什么？ 学生根据教师提问完成竖式计算，然后举手汇报过程： 3.归纳一般方法。 师：结合这些竖式计算过程讨论一下，100以内的笔算加法应该怎样计算？ 学生讨论、交流，概括出计算法则：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，向十位进1。 三、快乐应用 1.完成教材第59页“做一做”第1题的部分题。 2.完成教材第59页“做一做”第2、3题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 笔算加法（2）第五单元 100以内的笔算加、减法 1.笔算加法 第1课时 笔算加法（1） 【教学内容】 教材第56～57页以及第59页相关内容。 【核心素养目标】 1.通过观察现实背景，发现并提出与之有关的加法数学问题，培养发现、提出问题的能力，同时体会数学与生活的密切联系。 2.借助直观学具，迁移100以内数 ... ...
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