15 驿路梨花 教案

《驿路梨花》教案 一． 教学目标 1. 能够运用略读的方法，理清文章的构思； 2. 能够领会“梨花 ”的多层深刻含义； 3. 感受“梨花精神 ”，在生活中也学做一个乐于助人、心怀善良的人。 二．教学过程： ( （一）导入： ) 首先我们来看一首出自南宋诗人陆游的诗。 朗读： 闻武均州报已复西京 （南宋）陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 公元 1161 年，金大举南下，南宋国土一再被入侵。十二月，听闻西京收复，爱国诗人 陆游听闻军报兴奋不已，作下此诗。今天我们要学习的这篇课文的标题《驿路梨花》就化用 了这欢欣鼓舞的诗句“驿路梨花处处开 ”，那么作者又是在驿路之上碰到了什么让他喜笑颜 开的事情呢？ 接下来同学们请跟我一起识读本课的生字词。 ( 【读读写写】 ) 寨（ ） 撵( ) 扛（ ） 驿（ ）路 迷茫（ ） 陡峭 ( ) 露宿（ ） 竹篾 ( ) 简陋（ ） 悠（ ）闲 修葺（ ） 晶莹（ ）两个字都是后鼻音 折（ ）损 “折 ”多音字 ( 【字词释义】 ) 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 这篇文章虽然篇幅不长，但情节却很丰富，出场人物也不少，下面我先带大家梳理一下本文 的主要情节和人物。 ( （二）【整体感知】 ) 1.整篇文章的核心事物是什么？ 通过阅读文章的内容，我们可以发现这篇文章重要的情节都是围绕“小茅屋 ”展开的。 2.文章出现了哪些人物，他们分别为小茅屋做了哪些事？ 我们以 ”小茅屋“为核心，按照情节发展的先后顺序来梳理： 文章开篇，“我 ”和老余走在大山深处，疲惫不堪之时借助梨树林，发现小茅屋———在我们 投宿无主小屋的当晚，第 13 段，“门被推开 ”了，一个须眉花白的瑶族老人站在门前，我们 发现他并不是小屋的主人，只是为小屋送米———听老人说到梨花和小屋的故事，我们深受感 动，第 28 段，第二天早上，我和老余，以及老人，我们决定一起修葺小茅屋———第 29 段， 正在劳动时，突然梨树从中闪出了一群哈尼小姑娘，我们认为里面一定有梨花，但却发现是 梨花的妹妹，梨花妹妹平常会照看小茅屋———梨花妹妹说到了十多年前解放军路过这里并建 造了小茅屋的故事，解放军才是小屋真正的建造者———姐姐梨花在出嫁前也自发承担着照料 小茅屋的工作，出嫁之后，妹妹接过了照料的任务。 在梳理的过程中，不知道同学们有没有关注到这么一个问题：本文是完全按照小茅屋自然发 展的时间顺序写作的吗？ 读完文章，我们会发现，并非如此。我们再回到文章的情节中，看看文章的叙事顺序： 现实中发生的情节有：“我“和老余发现小茅屋，遇到瑶族老人，第二天大伙一起修小茅屋， 遇见梨花妹妹，最后抒发感情，想起诗句，这是一条正常的顺叙时间线； 而瑶族老人上个月打猎入住茅屋，解放军建茅屋以及梨花姐妹照料茅屋，都是记忆中发生的 事情，用插叙的形式穿插在了文章的叙事中。 插叙和顺叙结合，不仅让文章结构完整，层次清晰，也将这十年间发生的波澜曲折的故事串 联成了一个整体。 ( （三）【细读品味】 ) 1. “我 ”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误 会？ 有什么作用？ 第一次悬念：“我们 ”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们 ”产生这样的疑 问：“这是什么人的房子呢 ”第二次悬念：“我们 ”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我 不是主人 ”。到底谁是主人呢 第三次悬念：当“我们 ”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不 要谢我们！不要谢我们！房子是解 ... ...