助你轻松驾驭每一堂课 《关雎》教学设计 【教材分析】 《关雎》是部编版语文八年级下册第三单元的一首诗，出自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇。全诗共分为三章，把“君子”对“淑女”的爱慕之情、相思之苦，以及对美好爱情的执着追求表现得淋漓尽致。在艺术表现上，本课运用了重章叠句的形式和比兴手法，自然流畅，展现了动人的艺术魅力。 【教学目标】 1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握诗的内容及其思想感情。 2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。 【教学重点】 了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握诗的内容及其思想感情。【教学难点】 学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学过程】 活动情境： “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言； “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观笔下爱的表白； “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。 古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章。今天，我们走进现实主义文学的源头———《诗经》，去聆听一首遥远的歌谣，感受一段唯美的爱情，吟唱一首美妙的爱情进行曲。 活动一：寥寥数语话《诗经》 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期约500年间的诗歌305篇。在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。“《关雎》乃风之始”“冠于三百篇之首。”（《毛诗序》)，补充了解诗经六义。 解题：关雎是什么意思呢？关，即“关关”，拟声词。雎，即“雎鸠”，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。 活动二：嘤嘤成韵吟《关雎》 齐读诗歌，说说为什么《关雎》读起来朗朗上口？ 重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的效果。 作用：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 活动三：娓娓道来品《关雎》 1、开篇为什么吟咏“关关雎鸠，在河之洲”与主题“窈窕淑女，君子好逑”看似无关的事情呢？ 传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。朱熹称之为鸷（挚）鸟，彼此忠诚，保持礼法的距离。 比兴手法，雎鸠作为比的对象,兴起淑女是君子的佳偶,表现出君子对淑女的殷切期盼,情景交融，渲染气氛，奠定全文爱情基调。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。 2、刻画采摘荇菜的情景有什么深意？ 比兴手法，以眼前景物起兴，以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。 3、我们还可以从哪儿看出男子的痴情？ “窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。” 这句诗是对主人公的心理和动作的细节描写，"悠哉悠哉"是心理描写，写其绵绵情意，思念不绝，"辗转反侧"是动作描写，突出其内心状态的不平静，形象生动地表现了主人公求之不得的忧思和深深的思念之情。 4、怎样理解“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”？ 是男子的设想。设想姑娘已经答应自己的请求，弹琴鼓瑟来亲近她，又设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表现男子的喜悦之情。 5、君子在追求的过程中，他的情感是怎样变化的？ 爱慕———相思———焦虑———喜悦 活动四：铮铮有声悟《关雎》 1、结合诗句分析，诗中的“淑女”和“君子”分别是什么形象？ 淑女：文静美好、勤劳能干、理智慎重 君子：执着追求、情趣高雅 ... ...
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