7.2《归园田居（其一）》教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册7.2《归园田居（其一）》教学设计 教学目标 语言运用：了解陶渊明的生平事迹，反复诵读诗歌，积累诗词重点语句，赏析其妙处。 思维发展：找出其诗歌中的意象并分析作用，充分发挥想象，理解诗歌所营造的意境。 文化传承：把握思想感情，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣。 教学重点 明确诗歌层次思路，把握诗歌写作手法；理解作者当时不与黑暗上层社会同流合污的高尚品质，体会作者隐居的恬静愉悦和对田园生活的热爱之情。 教学难点 培养学生通过揣摩语言、想象画面来体会情感和鉴赏诗歌的能力，学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法 讲授法、朗读法、合作探究法 教学过程 一、自主学习 课前给学生布置预习作业： ①熟读《归园田居（其一）》 ②查阅资料，了解陶渊明的生平事迹和代表作品 二、新课讲授 1、导入 如果同学们寒窗苦读十几年，毕业后面临两个选择，一是做官，有名有利；二是做农民，平平淡淡，你会怎么选择？古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。然而东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂、归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？今天让我们带着这些问题，一起学习陶渊明的《归园田居（其一）》。 2、知人论世 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人后人称之为“靖节先生”，又自称“五柳先生”。东晋末年政治日益腐败、统治阶级内部矛盾尖锐，权力斗争倾轧激烈、黑暗势力同流合污。陶渊明为官十三载，远大抱负无法施展，不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上退隐，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品对后世影响较大的主要有《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等。 三、初读课文，整体感知 同学齐读诗歌，注意节奏停顿，理解把握作者想要表达的感情，思考“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字？ 明确：写的是作者回归田园、种田度日的隐居生活。题眼是“归”。本节课我们将从诗人从何而归、为何而归、归向何处、归去如何四个方面来探讨，请大家自主思考，也可以小组讨论，用原文概括回答老师的问题。 四、深入研读，探究课文 1、从何而归？ 明确：“误落尘网中，一去三十年”、“久在樊笼里，复得返自然” ①“尘网”、“樊笼”指的是什么 为什么这样比喻？ 明确：在这里“尘网”“樊笼”指的是官场生活。通过这样的比喻，表达了诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。 ②“误入尘网中，一去三十年”表达了诗人怎样的感情 谈谈“误”字的用处。 明确：这两句诗的意思是入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“一去三十年”，实为“十三年”，用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。“误”说明诗人误入官场、深受束缚，表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的厌恶以及自己久居官场的悔恨之情。面对东晋混乱的局面，陶渊明既不愿成为统治阶级矛盾斗争的牺牲品和官僚野心家争夺的工具，又不愿同流合污，因此十分痛苦，只有离开官场，选择归隐。 2、为何而归？ 明确：“少无适俗韵，性本爱丘山”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” ①“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性是怎样的？“适俗”在文中具体指什么 明确：说明陶渊明本性热爱田园生活，对于世俗生活的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。“爱丘山”表达了诗人对田园生活的向往。“适俗”是指适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，说明自已缺乏应 酬官场的气质和情操，显示了他不与黑暗腐败同流合污的高尚情操。 ②“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？ 明确：运用了 ... ...