1.船的历史教学设计（表格式）

教学设计 学 科 科学 年 级 五年级 教学形式 分组教学 课题名称 船的历史 学情分析 作为五年级学生，都有一定的出行经历，对各种交通工具也相对比较了解。即便坐船经历少，但是相对儿童公园中的一些游乐设施，他们都是还有经历的。学生对于船也仅仅只能是停留在对船外表的认知，而对于船的发展历程即演化及发展趋势是缺乏认知的。以往的学习经历显示学生没有去关注并研究过船的相关知识。本课提供的测试独木舟环节恰好给学生提供了初步感知船的载重、稳定和水阻特性的探究实践，通过独木舟载重和船型受力活动正好帮助学生建立了对船在实践上的初步认识，激发学生改进独木舟的探究欲望。 教材分析 本课是五年级下册《船的研究》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界；技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造；工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。 最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。 作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”，这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。 教学目标 科学概念目标 1.学生通过课前有关船资料的收集和阅读，以发展趋势来认知不同时期、不同类型的船具有不同的特点。 2.学生通过了解人类造船史，认识到由此产生的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。 科学探究目标 1.学生通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。 2.学生通过探究“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的亲身实践，认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。 科学态度目标 学生感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。 科学、技术、社会与环境目标 学生感受到船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 教学重难点 重点：掌握船的发展历史，了解造船技术发展史与人类文明进步史的关系。 难点：通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。 教学策略： 聚焦环节通过问题“关于船，你知道什么，还想研究什么 ”，启发学生回忆并交流船的原有认知，开启本课和单元学习。探索环节通过交流关于船的知识为下一步对比观察和思考船发展活动引导方向；通过研究独木舟让学生感知独木舟存在装载量小、不稳定等不足，触发对“人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工 ... ...