13画杨桃 教案（表格式）

教学设计 课题 画杨桃 主备人 （ ）星设计 单元人文主题 办法 教学时间 （ 2 ）课时 单元语文要素 根据课文内容，简单谈谈看法。 本课语文要素 能主动发表自己的意见，交流时，能做到等别人说完，再发表自己的看法。 第一课时 基础目标 1. 会认“靠”等14个生字，会写“图、课”等4个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 思维目标 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 学习重点 理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 学习难点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 学习过程（含设计意图和思维训练点） 集体共研（策略调整） 情境启思3分 导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？【设计意图：激活生活经验，引起阅读期待。培养学生语言表达能力。】 探究促思25分 活动一：读事件起因，感悟内心活动。默读思考讨论：“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗 教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3.对比理解：出示句子：我认认真真地看，老老实实地画。我认真地看，老实地画。4．多么认真，老实的“我”得到赞赏了吗？预设1：自己觉得画得很准确，没有得到赞赏。 预设2：看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像五个角的什么东西。同学们都笑话他。（板书：哈哈大笑 嘻嘻笑）活动二：结合内心感受，读好人物对话。1.请同学们同桌分角色读课文，读后交流想到什么？预设1：我被嘲笑 。预设2：老师会批评我 。预设3：同学们不理解我为什么画五角星。2.默读，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？3.分角色朗读，体会同学们当时的心情，读出真实情感。4.结合老师情感变化的词语体会内心变化。 审视———严肃———和颜悦色（板书：审视 严肃 和颜悦色）（语境中使用词语巩固识字。）同学语言对比，指导学生读好人物的语气。预设1：借助提示语和标点读。预设2：联系前后文，体会人物心理读。活动三：品读人物对话，感悟内涵。1.找到课文中老师的语言读一读。揭示：前两句看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。2.为什么说他们的教诲使我一生受用 3.读了这篇课文你想到什么？活动四：品读句子，揭示内涵。1.读句子理解“教诲”。2.老师到底说了什么，我一生受用呢？预设：看到是什么样的就化成什么样。 3.是什么样的就画成什么样，做实事，说实话，这一种做事的态度“实事求是”（板书：实事求是）【设计意图：学生深入体会文本，在字里行间感受文本中的情感。培养学生的感悟力独立思考的能力。】 展学言思7分 1. 同学们这节课学完了，你都读懂了什么，知道了一些什么道理呢？2.多音字“倒”，指导“倒不如”中读四声。联系生活实际扩词讲解不同读音。【设计意图：扫清生字障碍，整体感知课文内容，给学生充分的读书空间。培养学生概括总结能力。】 迁移拓思5分 1. 岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能 ... ...