《社会历史的决定性基础》教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：体会句段含义，理解论证的准确性。 2.思维发展与提升：理清文章思路，把握文章核心观点。 3.审美鉴赏与创造：体会严谨思路，感受说理语言特点。 4.文化传承与理解：体会辩证唯物主义基本观点和作用。 教学重难点 抓住主要核心概念，把握核心观点；体会语言表达的准确性和严密性。 教学过程 导入： 你是否曾关注过这些问题？ ①为什么世界上不同的国家却大都会经历“奴隶社会—封建社会—资本主义—（社会主义 ）”的社会进程？ ②“我们是共产主义接班人”，共产主义与社会主义是什么关系？ ③为什么我们说“经济基础决定上层建筑”？…… 理论帮助我们更加理性深刻地认识世界。今天我们一起走进恩格斯的《社会历史的决定性基础》，探究关于经济基础与上层建筑等的理论。 第一部分：知人论世 关于作者： 恩格斯，德国思想家、哲学家、革命家，全世界无产阶级的导师和领袖，马克思主义的创始人之一，领导国际工人运动，马克思的挚友，被誉为“第二提琴手”，帮助马克思完成了其未完成的《资本论》等著作。 我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我还做得不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。———恩格斯 （在一支交响乐队中，小提琴手常分第一小提琴手和第二小提琴手，相比第一小提琴手的光鲜夺目，第二小提琴手总是以伴奏的身份出现。他们坐在舞台最不起眼的角落里，做着最不起眼的事，却能让整支乐曲呈现出完美的状态。） 关于写作背景： 在马克思逝世之后，以巴尔特为代表的资产阶级理论家和德国社会民主党内所谓的青年派歪曲马克思的观点，篡改历史唯物主义的基本原理，把马克思关于“经济因素决定性的作用观点”歪曲为“经济决定一切，经济是制约历史发展的唯一因素”。造成当时德国青年极大的思想混乱。这些德国青年中有不少人写信向恩格斯请教，大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。（参见课本学习提示） 科学的理论一旦产生就成为改造世界的强大力量。马克思主义诞生后逐成为世界无产阶级的斗争武器,特别是到了19世纪后期,已经成为各国工人运的指导思想。资产阶级政客和思想家越发对其进行歪曲和攻击，引起社会上，特别是青年学生极大的思想混乱,产生了极坏的影响。 第二部分：梳理思路 本文是恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯的回信，请在通读全文后，推测这个青年问了些什么问题？ 第2段：我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指……这种技术，照我们的观点看来，也决定着……此外，在经济关系中还包括…… 推测问题1：被视为社会历史的决定性基础的经济关系指的是什么？它是如何成为社会历史的决定性基础的？ 第3段：如果像您所说的，技术在很大程度上依赖于科学状况，那么,科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。 推测问题2：技术是否依赖科学状况？ 第4、5段：我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西。而种族本身就是一种经济因素。不过这里有两点不应当忽视： (a)政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 推测问题3：可否把经济关系仅视为引起其他关系、一般地说决定并影响其他关系的关系？ 第5段：(b)人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。 推测问题4：历史 ... ...
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