古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计统编版高中语文必修下册

必修下册古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计 教学目标： 语言建构：品读诗歌，理解诗歌大意，把握景物的特征。 审美鉴赏：感受本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 文化传承：学习作者身处困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。 教学重难点： 重点：感受本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 难点：学习作者身处困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。 教学过程： （一）导入： “提到洞庭湖，你会想到哪些古诗词？这些诗词表达了怎样的情感？” 回忆并分享与洞庭湖相关的古诗词（如范仲淹《岳阳楼记》、杜甫《登岳阳楼》等）。 引出张孝祥的《念奴娇·过洞庭》，简要介绍词牌名“念奴娇”的特点及其在宋词中的地位。 （二）知人论世 张孝祥：字安国，别号于湖居士，汉族，历阳乌江(今安徽省和县)人。南宋著名爱国词人，书法家。他自幼资质过人，被视为神童。 绍兴二十四年(1154)廷试，高宗(赵构)亲擢为进士第一。授承事郎，镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁有反谋，并将其父下狱。次年乘桧死，授秘书省正字。历任秘书郎，著作郎，集英殿修撰，中书舍人等职。 宋孝宗乾道元年(1165年)，他任静江(今广西桂林)知府，兼广南西路经略安抚使。乾道五年(1169年)，以显谟阁直学士致仕不久病逝，年三十八岁。 有《于湖居士文集》、《于湖词》传世。 “张孝祥的生平经历如何影响了他的创作风格？这首词可能表达了怎样的情感？” （三）文本分析 1、朗读上片，逐句分析，讨论：“上片描绘了怎样的画面？词人的情感是如何变化的？” “洞庭青草，近中秋、更无一点风色。” 意象：洞庭湖、青草、中秋时节。 意境：宁静、辽阔，烘托出词人内心的孤寂与高洁。情感：对自然美景的赞叹，隐含孤独之感。 “玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。” 意象：玉鉴（湖水如镜）、琼田（湖面如美玉）、扁舟。 意境：湖面广阔，扁舟渺小，形成强烈对比。 情感：对自然的敬畏，以及个人在天地间的渺小感。 “素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。” 意象：素月、明河（银河）、湖水。 意境：月光与湖水交相辉映，天地一片澄澈。 情感：对高洁境界的向往，表达内心的纯净与豁达。 “悠然心会，妙处难与君说。” 情感：词人内心的感悟与超脱，难以言传的愉悦与宁静。 2、朗读下片，讨论：“下片的情感与上片有何不同？词人如何通过意象表达自己的豪情与超脱？” “应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。” 意象：孤光（月光）、冰雪。 意境：月光照耀，象征词人高洁的品格。 情感：回顾过往，表达自己坚守初心、光明磊落的情怀。 “短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。” 意象：短发、沧溟（大海）。 意境：词人虽年老体衰，但心境开阔，胸怀天下。 情感：对人生境遇的坦然与豁达。 “尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。” 意象：西江、北斗、万象。 意境：以天地为宴，豪情万丈。 情感：抒发豪迈的情怀，表达对自由与超脱的向往。 “扣舷独啸，不知今夕何夕。” 情感：沉醉于自然与内心的和谐，忘却时间与世俗的束缚。 （四）总结全词： 上片写景，下片抒情，情景交融，表达了词人对高洁境界的追求与豪迈的情怀。 板书设计 念奴娇·过洞庭 张孝祥 心会———物我相融 天人合一 景物特点———静 开阔 澄澈（物境） 诗人品性———平静 心胸开阔 肝胆冰雪（心境） ... ...