7.2《一名物理学家的教育历程》教学设计统编版高中语文必修下册

《一名物理学家的教育历程》教学设计： 【课题名称】 《一名物理学家的教育历程》 【学情分析】 高一年级学生已具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，对科学类文章有一定的好奇心，但对于文中较为抽象的科学概念、复杂的叙事结构以及深层的科学精神内涵，理解起来可能存在困难。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，需要教师引导通过多样化的教学活动，将抽象知识具象化，帮助学生深入探究文本，培养其科学思维和自主探究精神，同时提升文学鉴赏能力，体会科学与文学的交融之美。 【评价任务】 课堂表现评价：观察学生在小组活动中的参与度、分工协作情况，判断其团队合作能力；倾听学生在情境演绎、讨论交流中的发言，评估对文本内容的理解深度，包括对叙事结构、隐喻手法、科学精神的把握；查看学生在任务完成过程中的表现，如编写档案的准确性与完整性、对心得感悟的阐述是否深刻，考量其综合学习能力。 作业评价：批改学生为加来道雄拟写的颁奖词，评价语言表达的流畅性、准确性以及对人物特点和成就概括的精准度；审阅 “《人类行为之谜》” 的科普文，考量内容的科学性、趣味性、逻辑性，以及对人类行为观察与分析的独特视角，判断学生知识迁移与创新思维能力。 【教学目标】 学生能够掌握文中的生字词，理解重点语句含义；梳理文章行文思路，明晰文本独特的螺旋楼梯式叙事结构；识别并理解 “隐喻” 等修辞手法在科学叙事中的运用及作用，提升文本分析能力。 通过情境演绎、小组讨论、自主探究等活动，深入文本细节，培养学生从具体事例中抽象概括的能力，提高合作学习与独立思考的能力；引导学生在阅读与实践中，学会迁移知识，运用所学方法解读同类文本，培养批判性思维。 体悟作者成长历程中展现的科学精神，如好奇心、探索欲、实践精神等，激发学生对科学的热爱与追求；启迪学生的自我教育成长意识，使其认识到内在驱动力在个人成长中的关键作用，培养坚韧不拔的意志品质。 【教学重难点】 教学重点：剖析文本中 “隐喻” 手法的运用，理解其在构建科学叙事、传达深层含义方面的独特效果，如 “鲤鱼池” 故事背后所隐喻的科学探索困境与突破。梳理并清晰呈现文章从童年幻想、少年求知到青年实践的螺旋楼梯式叙事结构，把握各阶段成长经历对作者成为物理学家的推动作用。 教学难点：深度探究作者成长历程蕴含的多元教育启示，不仅包括知识学习层面，更涉及人格塑造、思维培养等方面，引导学生将其内化并指导自身成长。引导学生真切体悟科学精神的内涵，并将之转化为自身的行动追求，在日常学习与生活中培养实践探索精神，勇于挑战未知。 【教学方法】 情境教学法：创设 “班级读书沙龙” 情境，让学生化身 “加来道雄”，沉浸于文本角色，通过编写档案、情境演绎等活动，增强学习的代入感与趣味性，使抽象知识具象化，帮助学生理解文本。 小组合作法：组织学生分组完成各项任务，如讨论叙事结构、评选最佳情境等，促进学生之间的思想碰撞与交流协作，培养团队合作精神与批判性思维，共同攻克学习难点。 问题导向法：围绕教学重难点设计一系列层层递进的问题，如 “隐喻手法如何使‘鲤鱼池’故事兼具童真与深邃？”“不同成长阶段的经历是怎样一步步塑造作者的科学之路的？” 引导学生自主探究，深入挖掘文本内涵。 讲授法：在学生自主探究、小组合作的基础上，适时讲解重点知识，如科学概念、文学手法、历史背景等，为学生搭建知识框架，助力学生系统理解文本，提升学习效果。 【教学过程】 1.导入新课 教师活动： 播放一段热门科幻影视作品的精彩剪辑，展现其中令人惊叹的时空穿越场景，引发学生兴趣，随后提问：“同学们，这些奇幻的时空穿越情节让我们心驰神往，可你们知道吗，在现实科学领域，也有 ... ...