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课件网) 一名物理学家的教育历程 加来道雄 语言建构与运用：提取关键信息，概括教育历程 思维发展与提升：探索加来道雄的教育经历，明确一名科学家所需的重要品质 审美鉴赏与创造：领会到想象和兴趣对于科学探索与发现的重要意义 文化传承与理解：养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用 学习目标 新课导入 科学是什么 或许是伽利略从高塔上扔下的两个不同铁球； 或许是牛顿注意到的那一颗落下来的苹果； 又或者是瓦特捕捉到的那一缕顶起壶盖的水蒸气； 今天，让我们一起学习著名物理学家加来道雄的《一名物理学家的 教育历程》这一刻，看一看，是怎样的科学魅力，让一个孩子坚定地选 择走上研究科学的征途。 加 来 道 雄 ，日裔美国理论物理学家，毕业 于美国哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分 校物理学博士学位，纽约市立大学城市学院理论 物理学教授。科普作家，超弦理论的专家。他秉 持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。 主要作品有《超越爱因斯坦》 (与特雷纳合 著 ) 、 《量子场论》和《超弦和M理论导论》。 新课讲授 作者介绍 一名物理学家的教育历程 强调了作者物理学家的身份，他的教育历程就是他成 功的历程。 点明 写作对象 点明 写作内容 标题解读 整体感知 1.整体把握思路。 一、总提两件趣事对“我”的教育作用。 (第1段) 二、由对鲤鱼世界的遐想推知人类认识的局限。 (第2—11段) 三、对爱因斯坦未竟事业的向往与研究。 (第12—18段) 2.找出本文重点写了哪几件事 (1)童年时期：遐想鲤鱼科学家的故事—贪婪地阅读历险故事 (2)童年时期：听老师讲伟大科学家的故事—研究未完成的理论 (3)青年时期：着手建立实验室的故事—产生比地磁场强两万倍的磁 场 探索“遐想鲤鱼科学家的故事” 思考1: “鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的 (1) “水池之外看不见的世界没有科学意义。” (2) “它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”———它们以神秘的“力”来掩 盖自己的无知。 (3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”— —它们认为是“奇迹”,是 “可怖的事情”,而不肯去探究原因。 (4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在，而它们 却认为“胡说八道”,荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。 思考2:作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么 作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明： “自以为是”的人类和 “鲤鱼科学家”有相似之处。 (1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”,只要“超出我们的理解 力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。 (2)“科学家发明像力这样一些概念 …… ”,是因为他们只愿意承认“那些 看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式。 (3) “不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”,表现 出思想上的保守和固执。 探索“听老师讲伟大科学家的故事” 对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢 对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对同一场理论的兴趣，好像侦 探一样给予找到故事的线索和结局。理论物理学家的工作是抽象、枯燥的， 受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不 到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着 “理论物理学家”道路的艰辛。 探索“着手建立实验室的故事” 思考：这给了我们什么启示 请用一句话概括加来道雄的历程。 激发兴趣，确定目标，坚定 目标，为之付诸行动。加来道雄 的成长历程是由想象到探索的历 程 。 从作者的教育历程来看，他身上具有那些精神品质 想象丰富。喜欢坐在水池边，不断想象、思考(第2、3段) 天真好奇。对爱因斯坦尚未完成的论文 ... ...
