2　说和做——记闻一多先生言行片段 教学设计

2　说和做 　　　　　　　�———记闻一多先生言行片段 　　【教学目标】 1.理清思路,理解文章内容,品味重要词句在语境中的意义。 2.学习围绕中心选材的方法,体会抒情、记叙、描写在文中的作用。 3.学习闻一多先生的治学态度、斗争精神、爱国热情和高尚人格,做一个大写的人。 【情境导入】 同学们,日常生活中的说话和做事最能表现一个人的品行,如何处理日常生活中的“说和做”,是一个人品德修养的必修课,闻一多堪称这方面的表率。下面,让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。 【新课解读】 一、初读感知———理清思路 1.教师范读课文,学生听读,然后自主谈听读感受。 2.请同学们自读课文,思考下面的问题。 多媒体出示思考问题: (1)课文是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的 围绕这两个方面课文写了哪几件事 从中可看出闻一多先生是一个怎样的人 (2)据此,文章可分为几个部分 每个部分是怎样衔接起来的 有何作用 学生小组内自主合作探究问题,教师适时点拨、明确: (1) (2) 两部分之间用了7~9三个段落进行过渡。 第7段承接上文进行小结,8、9段开启下文。这样连缀紧密、脉络清楚、过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。 二、分析形象———感受人格 我们已经了解到,毛泽东同志对闻一多先生给予高度评价。江泽民同志曾在清华大学建校70周年大会上讲:“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当作人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。”闻一多先生何以获得如此赞誉呢 让我们通过研究先生的言行,来探求他的人格魅力。 1.多媒体显示重要语句,学生自主合作探究,教师适时点拨。 (1)“人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 明确:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。 (2)他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。 明确:刻苦钻研学术。 (3)他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 明确:治学的目的是救国。药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。 (4)目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。……饭,几乎忘记了吃。 明确:治学专心刻苦,废寝忘食。 (5)一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。 明确:一丝不苟,严谨治学。 (6)他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。 明确:用心极专。 (7)作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主! 明确:为祖国而献身的大无畏英雄气概。 (8)你们站出来!你们站出来! 明确:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。 (9)在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。 明确:形象地再现了闻一多先生的凛然大义,又由衷地表达了对闻一多先生的颂扬与敬仰。 教师小结:闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食,终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,也是一位大义凛然、视死如归、言行一致的革命斗士。 2.教师提问:闻一多先生前期和后期在思想品格上的主要特点是什么 前后期有什么变化 又有什么共同的地方 学生在小组内展开讨论,然后各组代表发言,教师适时点拨、明确: 三、品读句子———揣摩语言 教师:本文语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美。请同学们从修辞、用词等角度,适当联系背景说说下列句子的含意。 教师多媒体出示经典妙句,学生自主赏析,然后全班交流展示。 (1)那时候,他已经诗兴不作而研 ... ...